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[교육]비고츠키 이론 및 교수-학습 과정안

저작시기 2007.04 |등록일 2007.04.24 한글파일한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,500원

소개글

Vygotsky의 근접발달이론 및 교수-학습 과정안입니다.

목차

Ⅰ. 단원명
Ⅱ. 단원 차시계획
Ⅲ. 단원의 이론적 배경
Ⅳ. 본시 수업안
Ⅴ. 참고자료

본문내용

Ⅰ. 단원명
▶ 대단원 : 3. 인지 발달
▶ 중단원 : 2) Vygotsky의 인지발달이론
▶ 소단원 : (3) 근접발달 영역

Ⅲ. 단원의 이론적 배경

✿ 학문적 배경
Vygotsky는 구성주의 심리학, 행동주의 심리학, 형태심리학 모두를 반대하고 전혀 새로운 심리학 체계를 세우려고 하였다. 그는 정신과 행동의 개념적 분리는 주관주의자들 즉 구성주의 심리학에 의해 시작되어서 행동주의자들에 의해 확대되었으며 결국에는 정신과 행동을 잘 못 보게 된다고 하였다. 그는 이렇게 마음과 행동을 분리하여 따로 연구하는 입장도 반대하였지만 이 요소를 통합하기 위해 Kornilov 등이 변증법적, 유물론적 주장들을 혼합하여 만든 소위 막시즘 심리학도 독단적이고 잡탕이라고 하여 조롱하고 거부하였으며 다른 심리학 이론(가령 형태심리학)을 반대하고, Hegel과 Marx의 철학(Marxist philosophy)을 기초로 하여 사고(마음)와 행동을 통합하여 연구하는 새로운 과학적 학문으로서의 심리학 체계와 관점을 세우고자 하였다(Vygotsky, 1986, p.xxiii).
Vygotsky는 Marx의 사회에 관한 다음의 세 가지 가정으로부터 자신의 발달이론을 발전시켰다(Thomas, 2000).
 ① 행동(action)이 생각을 결정한다. Vygotsky는 이로부터 사고가 행동을 만들어 내는 것이 아니라 행동이 생각을 만들어 내기 때문에 아동은 행동에 몰두하고 이 행동으로부터 마음의 내용을 형성한다고 하였다. 결국 정신적 발달은 환경과의 교류결과를 내면화하는 과정이다.

참고 자료

심우엽, Vygotsky의 이론과 교육, 2002
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