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교수체재개발

저작시기 2007.01 |등록일 2007.04.23 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,500원

소개글

교수체재개발에 대한 기본 내용과 모형이 제시되어 있습니다.

목차

제 1절. 교수체제개발의 개념 및 특징
1. 교수체제개발의 개념
2. 교수체제개발의 특징 및 영역

제 2절 교수체제개발 모형
1. 체제적 교수개발 모형
1) 브릭스의 학교중심 교수체제설계모형
2) Dick와 Carey의 모형 및 체제접근 교수설계 원리

본문내용

2) 과제분석
① 과제분석(task analysis): 특정 과제의 학습에 필요한 하위 과제의 구성 및 관련 선수 지식이나 기능을 모색하는 작업(Dick & Carey, 1990; Roblyer, 1988; Steinberg, 1991).
→이를 통하여 특정 교수과정에서 다루어야 할 과제의 수준을 정하고, 이에 해당하는 하위 과제들을 추려내고 다루어질 순서를 계획하는 작업을 할 수 있다. 교수목적은 이렇게 선정한 과제의 목록에서 설정되어야 한다.
② 과제분석 방법: 정보처리분석, 절차적 분석, 위계적 분석, 개념분석, 정의적 분석, 군집분석, 매트릭스 분석 등( Dick & Carey, 1990; Marrill, 1987; Reigeluth & Merrill, 1984).
③ 앞의 단계에서 선정된 교수목적은 그 특성에 따라 유형이 분류되어 질 수 있으며, 각각의 유형에 적절한 과제 분석 방법이 사용되어야 한다(Dick & Carey, 1990).
④ 교수목적의 유형
․지적 기능: 구체적 또는 추상적인 사항의 같고 다름을 변별하는 능력, 개념 및 규칙에 대한 이해 및 활용능력, 다수의 개념 및 규칙을 활용하여 주어진 문제를 해결할 수 있는 능력 등을 포함
․언어 정보: 관련된 질문에 대하여 한 가지 답만이 가능한 명백한 사실을 의미
․심체적 기능: 정신적, 육체적 행위를 동반하는 운동 능력을 의미
․태도: 학습자가 나름대로의 행동이나 사고를 결정, 선택할 수 있는 능력을 의미

참고 자료

박성익 외4(2001). 교육방법의 교육공학적 이해. 서울: 교육과학사
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