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교육목표 & 체육과교육목표론

저작시기 2007.04 |등록일 2007.04.22 한글파일한컴오피스 (hwp) | 22페이지 | 가격 3,000원

소개글

교육학 교육목표와 체육과 교육목표론에 대해
자세히 설명한 자료입니다

목차

제 2부 체육과교육의 목표론
제 1장 교육목표

1. 교육목적과 교육목표

2. 교육목표 설정

3. 교육목표의 분류

4. 행동목표 분류

제 2장 체육과교육의 목표

1. 체육교육의 목표

2. 체육교육의 목표 분류

3. 여러 학자들의 체육교육의 목표 분류

4. 체육교육의 행동목표 분류

참고문헌

본문내용

오늘날 교육과정의 목표는 철학, 사회변화 및 문화현상, 학습자의 심리적 특성, 교과 전문가의 견해를 고려하여 설정하고 있다. (Tyler의 생각은 오늘날도 설득력을 가지고 있으며 교육과정 구성의 일반적인 절차로 받아들여지고 있다)
- 오늘날 교육목표를 설정할 때 일반적 기준은 다음과 같다
① 교육목표는 구체적이고 명료한 용어로 진술되어야 한다.
② 교육목표는 포괄적이어야 한다.
③ 설정된 교육목표는 일관성이 있어야 한다.
④ 설정된 교육목표는 실현 가능성이 있어야 한다.
⑤ 교육목표는 모든 교직원의 교육활동 속에 내면화되어야 한다.
⑥ 설정된 교육목표는 그 타당성을 언제나 검증받아야 하며, 언제나 수정 될 수 있어야 한다.

3. 교육목표의 분류
- 교육목표의 분류는 교육내용을 효과적으로 조직하고 평가를 구조화 하는데 필요하다.

● Bloom (1956)
- 교육목표를 인간행동의 특성에 의하여 인지적 영역(Cognitive domain), 정의적 영역(Affective domain), 그리고 심동적 영역(Psychomotor domain)으로 분류하고 있다.

●Bloom은 교육목표 분류의 이점
① 교사들 간의 의사소통의 편의를 도모해 줌으로써 주어진 교육목표를 같은 의미로 이해하 는 데 도움을 준다.
② 교육과정 계획에 있어서 설정한 교육목표의 포괄성을 검증할 수 있도록 도와준다. 즉, 설정된 교육목표를 행동분류 속에 나타나는 행동범위와 비교해 봄으로써 부족했던 목표를 보완․세분화 할 수 있게 된다.
③ 교육목표를 구체화하여 학습경험을 계획하고 평가방안을 마련하는데 도움을 준다.
④ 하나의 특정한 교육계획에서 어떤 행동에 중점을 두어야 할 것인가를 알 수 있다.

●Bloom은 다음과 같은 원칙하에 교육목표를 분류함.
① 분류가 논리적 모순을 가지지 않아야 하며, 내적 일관성이 있어야 한다. 따라서 분류에 사용되는 용어는 처음부터 끝까지 일관성 있게 정의되고 사용되어야 한다.

참고 자료

윤명희 (1998). 체육과 교육론. 도서출판 태근.
이병승․우영효․배제현(2002). 쉽게 풀어 쓴 교육학. 학지사.
이원호․한상규․정영홍․목영해 등(1996). 교육학 개론. 문음사.
정영근․정혜영․김미환 등(2002). 교육학 개론. 도서출판 문음사.
A. Dean Hauenstein(1998). 김인식․박영무․이원희․최호성 등 공역. 신교육목표분류학 교육과 학사.
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