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[교육행정]교육행정과 학교조직풍토론

저작시기 2007.01 |등록일 2007.04.18 파워포인트파일MS 파워포인트 (ppt) | 17페이지 | 가격 2,800원

소개글

교육행정 시간에 배운 내용입니다.

목차

제 1절 학교조직풍토의 개념
제 2절 학교조직풍토의 중요성
제 3절 학교조직풍토와 교육행정
제 4절 학교조직풍토이론
제 5절 학교조직풍토의 개선

본문내용

학교조직풍토
각 개인이 자기고유의 인성을 가지고 있는 것과 같이 학교조직자체가 갖고 있는 특성

학교 성원들 상호간의 인간관계에 의하여 조성되는 의식적, 무의식적인학교조직풍토
각 개인이 자기고유의

아지리스(Argyris)
공식적 조직의 본질에는 사람을 미
성숙하게 하는 특성이 있다

학교관료제는 유치원으로부터 고등학교에 이르기까지 학생과 교사, 그리고 학교직원으로부터 교육장에 이르기까지의 모두를 미성숙화 한다.


첫째, 인간 상호간의 대인관계능력을 증가시키고
둘째, 직무를 확대함으로써 종업원들에게 그들 자신의 활동범위 안에서 이루어질 수 있는 작업에 대한 통제권으로 주어 책임의 폭을 넓히고
셋째, 지시적 지도성을 참여적 혹은 고용인 중심의 지도성으로 바꾸어 고용자들이 높은 성취감과 동기를 가지도록 한다.

핼핀(Halpin), 크로프트(Corft)의
조직풍토기술의 척도

학교조직 풍토변인
(1) 교사의 행동특성
- 무관심
- 방해
- 사기
- 친밀성

) 학교조직 풍토유형
개방적 풍토
자율적 풍토
통제적 풍토
친교적 풍토
간섭적 풍토
폐쇄적 풍토

스턴(Stern), 스테인호프(SteinHoff)의
조직풍토지수(OCL)-<표 8-3>
오웬스(Owens), 스테인호프(Steinhoff)
통제성향- 발전성향 + 통제성향+
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