검색어 입력폼

[교육]1) 일제의 식민 정책, 2) 3 ․ 1 운동, 3) 대한민국 임시정부 학습지도안

저작시기 2007.01 |등록일 2007.04.17 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,000원

소개글

1) 일제의 식민 정책, 2) 3 ․ 1 운동, 3) 대한민국 임시정부
학습지도안

목차

없음

본문내용

1. 일제의 식민정책에 대해 시기별로 설명할 수 있다.
2. 3 ․ 1 운동에 참여한 선열의 정신을 본받으려는 자세를 확립할 수 있다.
3. 대한민국 임시정부의 성립과정과 역할을 말할 수 있다.

단원명 제시▶ 학습할 단원을 제시한다.전시학습 확인▶ 우리나라가 주권을 빼앗긴 때가 언제인지 물어본다.학습 목표 제시▶ 학습할 목표를 제시한다. 흥미 유발 ▶ 인쇄직공 주영철 이야기를 들려준다.
-한 학생을 지목해 평상시 하루에 대해 이야기 해보라고 한다.
-왜 같은 또래의 삶이 시대에 따라 이렇게 다른지 생각해보게한다.일제의 식민 정책
▶조선총독부의 사진을 보여준다.
-일제의 잔인성을 설명한다.
▶1910~1919 무단통치기에 대해 설명하기 위해 경찰범 처벌 규칙에 대해 살펴본다.
-무단통치기에 대해 개관을 살핀다.
▶사이토 마코토의 문화통치에 대한 정책을 자료를 통해 살펴본다.
-문화통치기에 대해 개관을 살핀다.
▶1931~1944 민족말살정치에 대한 개관을 살핀다.
▶한 두명을 선택하여 일제의 식민 정책에 대해 의견을 들어본다.

3 ․ 1 운동3․1운동 이전의 민족운동에 대해 설명한다.
․국내 : 안악사건, 105인 사건조작 → 계몽계열의 인사탄압.
의병에 대한 색출과 공세 강화, 남한 대토벌작전으로 애국 인사들이 해외로 망명하여 국내는 비밀결사만 존재.
▶3․1 운동의 배경에 대해 살펴본다.
▶3 ․ 1 운동의 전개에 대해 살핀다.
태화관에 모인 민족대표33인의 독립선언과 자진 출두.
-민족대표33인에 대한 재판 취조기록을 학생들에게 카드로 하나씩 나누어 주고 모의 법정을 꾸며본다.
-민족대표들과 일반 만세시위를 한 사람들의 차이점을 생각할 수 있도록 한다.
제1단계(점화기):독립선언서를 배포하여 만세 운동 점화, 제2단계(도시확산기):학생들이 주도적 역할, 상인, 노동자들이 적극 참여, 제3단계(농촌확산기):농민등의 적극적 참가, 면사무소, 헌병 주재소, 친일 지주 등 습격, 무력 저항으로 변모. 국외에서도 독립선언과 독립시위 다수 벌어짐 (만주, 연해주, 미국, 일본의 도쿄, 오사카 등)
▶학생들의 출신지에서 만세운동이 일어났을찌에 대해 묻고, 3 ․ 1 운동이 일어난 지역에 점을 찍어본다.
▶제암리 학살 사진을 보여주고 일제의 탄압에 대해 살핀다.
▶3 ․ 1 운동의 의의가 무엇일찌 질문한다.
-독립의지의 천명, 민족의 저력과시.
▶ ․ 1 운동의 영향에 대해 살핀다.

참고 자료

없음
다운로드 맨위로