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[교육]교육평가의 기초 및 유형, 쓰기 교육의 평가

저작시기 2006.04 |등록일 2007.04.11 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

소개글

개념을 간단하게 정리하고, 표를 이용하여 한 눈에 쉽게 들어올 수 있도록 범주화 했습니다.

목차

1.교육평가의 기초 및 유형
교육평가의 개념
교육평가의 명제
교육평가의 기능
교육평가의 유형

2.쓰기교육의 평가 및 송환
쓰기의 과정평가 : 형성평가 기능
쓰기의 결과평가

본문내용

1. 교육평가의 기초 및 유형
가. 교육평가의 개념
(1) 교육평가란?
학습자의 행동변화 및 학습 과정에 관한 제반 정보를 수집하고 이용함으로써 교육적 의사결정을 내리는 데 도움을 주거나 더 나아가 의사결정을 내리는 과정을 의미하는데, 이같은 의사결정의 제과정은 교육적인 가치를 판단하는 일이다.
(2) 교육평가의 구체적인 의미
(가) 평가의 과정이 본질적으로 교육과정 및 수업 프로그램에 의하여 교육목표가 어느 정도 실현되었는지를 밝히는 과정 - 교육평가의 의미를 목표 지향적으로 해석한 것
(나) 평가란 어떠한 경험, 개념 또는 과정의 가치를 판단하는 데 초첨을 두어야 한다
(평가가 지나치게 목표달성 또는 성취 수준 지향적인데 반하여 탈목표 가치판단 지향으로 평가의 의미를 해석)
(다) 판단에서 나아가 선택과 의사결정이 평가의 본질 - 교육평가를 의사결정 대안들이 적합한 것인지 판단하기 위해 정보를 수집하고 제공하는 과정
(즉, 교육적 의사결정이 어디에 필요한지를 확인하고, 이러한 의사결정이 요구되는 문제에 관해 여러 가지 해결안을 마련하며, 대안 선정시의 기준을 설정하고, 여러 가지 대안을 판별할 수 있는 정보를 규명․수집하고, 마지막에는 선택된 대안이 본래의 기대에 부응하였는가를 결정하는 과정이 평가의 본질이라고 설명)
나. 교육평가의 명제
새로운 시각에서의 교육평가는 인간이해를 위해 존재하는 것이지 인간 규정의 위해 존재하는 것이 아니다.
(1) 교육평가가 지녀야 할 구체적인 명제
(가) 인간은 현재의 주어진 조건보다 개발될 수 있는 ‘잠재적 가능성’이 무한하다.
(나) 교육평가의 자료와 대상, 시간은 무한하다. - 교사는 교과 전문가이기에 앞서 ‘인간 이해자’여야 한다. (내가 잘못 알고 있을 수도 있다는 걸 인정)

참고 자료

없음
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