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[교육심리]지능이론과 성차

저작시기 2007.01 |등록일 2007.04.11 한글파일한컴오피스 (hwp) | 17페이지 | 가격 1,500원

소개글

교육심리 수업시간에 지능이론과 성차에 대해서 발표를 한 자료입니다.

목차

0. 들어가며
Ⅰ. 지능과 지능이론
1. 지능
2. 지능 이론
2.1. 스피어만의 일반지능 요인
2.2. 서스톤의 기본정신능력
2.3. 길포드의 지능구조모형
2.4. Cattell의 유동적 지능과 결정적 지능
2.5. 과정으로서의 지능
2.6. 스턴버그
2.7. 가드너의 다중지능이론


Ⅱ. 지능과 개인차
1. 지능의 측정
1.1. 지능검사의 배경
1.2. 지능지수
1.3. 지능검사의 사용과 해석에 있어서의 문제점
1.4. 지능 발달의 영향 요인
1.5. 지능과 학업성취
2. 정서 지능
2.1. 정서적 지능의 개념
2.2. 정서적 지능의 영역


Ⅲ.성차
1. 성차
2. 양성성 이론(andrgyny)
3. 성유형화 이론
3.1.전통적 이론
3.2. 생물사회적 이론
3.3. 성도식이론
3.4. 성역할 초월이론
4. 성역할 고정관념
5. 학교와 성차
6. 성차에 대한 결론

본문내용

1. 지능의 측정
1.1. 지능검사의 배경
- 지능의 측정, 또는 지능 검사 개발의 필요성은 1883년 프랑스에서 의무교육제도가 실시되면서 교육적 필요에서 비롯되었다. 1904년 프랑스 정부는 학교에서 계속적인 교육적 지체를 보이는 아동을 가려내어 그들에게 특별한 교육을 시킬 필요성을 절감하고, 정신지체아, 학습부진아를 변별하고 측정할 수 있는 방법을 Binet에게 의뢰했다. 이에 1905년 공식적인 지능 검사의 효시라고 할 수 있는 비네-시몬 검사를 제작하였다.

1.2. 지능지수
가) 정신연령(MA : Mental Age)이라는 개념을 도입
나) 지능지수(IQ: Intelligence Quotient) = MA/CA
- 1912년 독일의 Stern이 정신연령과 생활연령(CA : Chronological Age)과의 비를 나타내는 지능지수로써 지능의 상대적 위치를 나타내야 한다고 제안하였다. 즉, IQ는 아동의 정신적인 성숙 속도를 그 나이에 기대되는 평균 성숙속도에 대한 비율로 나타낸 것이다.
다) 비율지능지수(RIQ : Ratio Intelligence Quotient) = MA/CA*100
- 1916년 미국의 Terman이 소수점을 없애기 위해서 생활연령에 대한 정신연령의 비율에 100을 곱하였다.

※ 비율지능지수의 문제점
① 연령이 서로 다른 사람끼리 비율 IQ를 비교할 때
② 자신과 연령이 동일한 사람과 상호비교할 때 어느 위치에 있는지를 알고 싶을 때

라) 편차지능지수(DIQ : Deviation IQ) = 15Z+100 Z=(X-M)/SD
① 비율지능지수는 20세전까지는 의미가 있으나, 성년이후에는 의미가 없다.
② 비율지능 지수의 문제점을 해결하기 위해서Wechsler(1949)는 편차지능지수라는 개념을 제안됨.

참고 자료

없음
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