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통합 교육의 성취 과제

저작시기 2007.01 |등록일 2007.04.09 한글파일한컴오피스 (hwp) | 16페이지 | 가격 1,500원

소개글

일반아동과 장애아동을 한 교실에서 함께 가르치는 통합교육에 대한 레포트입니다.
열심히 준비해서 제출했던 것으로 A+ 받았던 레포트입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 통합교육의 당위성
2. 통합교육을 위해 고려되어야할 사항
Ⅲ. 완전통합교육 성취를 위한 과제
1. 성공적 완전통합교육을 위한 대안 및 완전통합 모형
2. 일반교육과 특수교육의 “공동주인의식” 형성
3. 교사의 자질 향상 및 상호 협력
4. 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
5. 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
6. 개선방안
7. 한국적 완전통합교육을 위한 과제
8. 통합교육 교사 양성의 과제
9. 가정과 지역사회의 지원
Ⅳ. 완전통합교육의 기대되는 결과
1. 일반아동에게 나타나는 결과
2. 장애학생에게 나타나는 결과
Ⅴ. 나오는 말

본문내용

Ⅰ. 들어가는 말

특수교육의 근본 목적은 장애인과 비장애인이 구분되지 않고 함께 살아가는 사회, 더불어 사는 사회를 구축하고자 하는데 있다. 이러한 특수교육 철학의 발전과 함께 현장에서는 이를 실현하기 위해 통합교육이 시도되고 있는데 시범 운영되고 있는 통합교육을 분석해 보거나 직접 적용해 보는 과정에서 많은 문제점이 부각되고 있다.
이렇게 제기될 수 있는 많은 문제점과 불합리한 점을 사전에 예견하고 이를 위한 대책을 마련한다면, 시행착오로 인해 겪어야 하는 우리 아이들의 아픔과 교사가 견뎌야하는 시련의 시간이 줄어들 것이고 구현해야할 올바른 완전통합교육의 방향을 제시함으로써 앞으로 통합교육을 실현하는데 있어 필요한 행․재정적 지원요청과 특수교사로서의 자세를 정립하는데 도움이 될 것이다.


Ⅱ. 이론적 고찰

1. 통합교육의 당위성
미국의 장애인 교육법에서 의무화하고 있는 최소제한환경의 개념을 통해서 통합교육의 당위성을 찾아 볼 수 있다. 최소제한환경은 그 자체가 통합교육과 동일한 개념이 아님에도 불구하고 통합교육을 뒷받침하는 법적개념으로 받아들여지고 있다. 이것은 장애아동을 최소제한환경에 배치한다는 것이 정상화 원리를 가장 잘 대표할 수 있는 최상의 실천적 선택으로 여겨져야 한다는 전문가들의 믿음 때문이다.
또한, 통합교육을 통해서 장애아동에 대한 사회적 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있으며, 분리교육이 장애아동에게 미칠 수 있는 부정적인 영향을 막을 수 있다. 또 통합교육은 기존의 교육시설을 이용할 수 있으므로 부족한 시설 때문에 적절한 교육을 받지 못하고 있는 장애아들이 아직도 많이 있는 사회적인 현실을 생각한다면 통합교육의 움직임은 매우 바람직한 현상인 것이다.
뿐만 아니라, 관찰학습을 통해서 나이에 맞는 바람직한 행동을 배울 수 있으며, 특히 정상적인 발달을 보이는 비장애아들과 함께 구성하는 진보된 교육 환경을 통해서 인지 및 언어 발달이 촉진될 수 있다.

2. 통합교육을 위해 고려되어야할 사항
대부분의 장애아동의 부모가 통합교육을 원한다. 그러나 아동의 능력이나 심리적 상태를 고려하지 않는다면 통합교육은 실패하고 아동과 부모가 상처를 받을 수도 있다. 그러므로 통합교육은 다음과 같은 사항이 갖추어 졌을 때 신중히 고려되어야 한다.

참고 자료

권상혁․황윤환, <일반교육-특수교육 완전 통합을 위한 기초연구>, 국립특수교육원, 1996
김삼섭, <장애아 통합교육>, 양서원, 1996
김정권, <IEP 구안 실제>, 도서출판 특수교육, 1992
김정권, <완전통합교육과 학교교육의 재구조화> 도서출판 특수교육, 1999
변찬석․서경희, <통합교육에 대한 초등학교 일반교사의 태도 분석>, 국립특수교육원, 1998
이소현․박은혜, <특수 아동교육>, 학지사, 1999
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