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[교육학]교육평가

저작시기 2007.02 |등록일 2007.03.27 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 700원

소개글

교육평가에 대해 정리한 자료입니다.

목차

제7장 교육평가의 개념
제1절 교육평가란?
제2절 학교학습과 평가의 역할
제8장 교육평가의 유형
제9장 학업성적의 평가방법

본문내용

제7장 교육평가의 개념


제1절 교육평가란?

1. 교육평가의 개념

▷ 교육평가란 일정한 기준에 의거하여 일련의 교육활동 속에서 이루어지는 가치를 조사하여 판단하는 행위를 일컫는다.

1) 교육평가의 시각
- 성공군 ․ 실패군으로 나누기 vs 교수 및 학습을 개선하고 학생의 학습에 도움을 주는 것
2) 교육목적의 달성도
- 행동 : 외현적 행동 + 내재적 행동
- 변화 : 지식, 기술 + 사고력, 태도, 가치관, 성격
- 바람직한 : 현장의 교사가 자기 나름의 교육철학관 및 사회철학관을 지니고 있어야 한다.
3) 인간이해와 인간규정 (교육평가는 인간이해를 위해 존재하는 것이지 인간규정을 위해 존재하는 것이 아니다.)
① 인간은 현실성보다 가능성이 크고, 주어진 조건보다 개발될 수 있는 잠재가능성이 무한하다는 명제를 신념
② 교육평가의 자료와 대상, 시간은 무한하다는 신념 (학생이 남겨 놓은 낙서 한 줄, 그림 한 장, 일기장 한 토막, 대화 한 마디가 모두 인간이해의 자료가 될 수 있다는 가능성)
③ 교육평가는 계속적이고 종합적인 과정이어야 한다.
4) 인간변산 : 개인차
- 평가는 개인차를 분석하는 자료가 되어야 한다.


2. 측정관, 평가관, 총평관 (평가를 바라보는 시각을 어떻게 할 것인가?)
1) 측정관
- 대상이 움직이면 안 된다고 보아서, 학생의 실력이 변하지 않는다고 본다.
- 객관도와 신뢰도 강조 → 오차 없이 재는 것을 중요시한다.
- 측정관에서 시험이라고 하는 것은 ‘사회적 선발의 기능’을 가진다.
2) 평가관
- 대상이 변한다는 가정 하에, 학생의 능력도 변한다고 본다.
- 내용타당도 강조 → 교육목적의 달성도 여부를 판단할 수 있는 평가도구를 선호한다.
- 평가관에서는 “환경”에 주목한다.
3) 총평관
- 전인격 평가 : 다양한 채널을 가지고 학생들을 적극적으로 이해하려고 하는 것
- 구인타당도와 예언타당도 강조
- 총평관에서는 개인과 환경의 상호작용에 관심을 갖는다.
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