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미래교육공학의방향

저작시기 2007.03 |등록일 2007.03.25 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,000원

소개글

미래 교육방향이 나아가야할 방향에 대한 교육공학 수업 리포트.

목차

1. 들어가며
2. e-learning과 교육의 미래
3. 구성주의과 교육공학
4. 생각해볼 문제 - 교사의 역할

본문내용

(중략)
교육공학에서는 교육을 단순한 학습으로 한정시키고 그 효율성을 가장 중요시 여긴다. 학습과 교육은 분명히 다르다. 학습자가 스스로 조직하고 학습하게 한다고는 하지만 이 과정에서 교사는 교수자이기 이전에 교육자로서 학생의 인성 교육을 담당해야 하는데 수업의 학습적 효과에만 초점을 맞추다보면 교사는 그저 기능적 직업인이 될 수 밖에 없고, 학교 교육이 학원에서의 지식 학습과 마찬가지가 되게 된다. 교육공학이 학생이 지식을 학습 하는 데에 있어서는 교사가 해야할 일을 보완해줄 수 있을 것이지만 교사만의 본연의 역할 또한 있다고 생각한다.
교사의 역할은 어떤 교육학 이론을 따른다거나 틀에 의해 규정되어질 수 있는 것이 아니며, 교사 스스로가 현실 상황에 맞게 새로운 대안을 만드는 것도 아니다. 일반적으로 교사는 학생들에게 지식을 전수하고 살아가는 방법을 가르치는 사람으로 이해되고 있다. 교사가 분명 가르치는 것을 일차적인 과제로 삼고 있는 사람이나 교사는 가르치는 사람 이상으로 학생이 인격적인 존재로서 성장할 수 있게 이끌어 주는 존재가 되어야 한다. 미래의 교육이 학생들이 각종 교육공학 설계에 따라 만들어진 프로그램을 통해서 학습을 하고, 교사는 그저 관리자로서의 역할을 하는 그런 형태가 되어서는 안된다. 예를 들어서 교과지도가 아닌 생활지도 등의 문제에 있어서는 그 어떤 교육공학 프로그램도 대신할 수 없다. 교육공학이 지금보다 더 학습에 있어서 다양하게 활용될 수 있도록 발전된다 하더라도, 단지 보조적으로 교육이 원활이 이루어질 수 있도록 도울 수 있을 뿐 교육 전체를 대신할 수 없음을 잊지 말아야 할 것이다.

참고 자료

강인애, 왜 구성주의인가, 문음사, 1997.
권성호, 교육공학의 탐구, 양서원, 1998.
교육인적자원부, 초·중등학교 정보통신기술 교육 운영지침, 2000.
정영근, 교사를 위한 교육학, 문음사, 2006.
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