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[교육]다양성을 추구하는 특수교육

저작시기 2007.01 |등록일 2007.03.24 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 800원

소개글

다양성을 추구하는 특수교육.
다양성의 차원이나 서비스 특수교육의 전망 등이 소개되어 있는 글입니다.

목차

Ⅰ. 다양성의 차원
Ⅱ. 특수교육의 과정
Ⅲ. 다양한 특수교육서비스
Ⅳ. 다양성과 특수교육에 대한 전망

본문내용

Ⅲ. 다양한 특수교육서비스

1. 직접서비스
학생들이 학교에서 뒤지는 상황을 교정하거나 보충하며 혹은 학교에서의 발
달을 촉진하고 가속시키기 위해 스스로 노력함으로서 제공된다.

2. 간접/자문서비스
학생들의 요구에 맞도록 도와주기 위해 일정기간동안 특수아동과 같이 작업
하는 사람이나 교사에게 제공된다.

3. 관련서비스
직접(학생들에게), 간접적(특수학생과 작업하는 사람에게)으로 특별하게 훈련
된 집단 구성원에 의해 제공된다.(심리검사와 카운슬링, 사회복지, 교육직업
치료, 체육, 학교보건, 전환 등)

4. 배치유형
일반학급, 리소스룸, 특수학급, 특수학급, 기숙시설, 가정, 병원 등
P57 표〔2-2〕참조

5. 메인 스트리밍(최소 제한적환경)
가. 학생들을 가능한 일반학급에 두는 과정으로 장애아들이 장애를 가지지 않은 또래와 상호작용함으로써 사회적으로나 학습적으로도 도움을 받고 비장애학생들도 장애를 가진 사람과의 상호작용을 통해 유익할 수 있다.
나. 모든 학생들이 우리 사회의 다양성을 이해하고 인식할 수 있도록 도모함.
다. 통합이나 완전통합이란 말이 메인스트리밍이란 용어대신에 사용되어짐.
라. 통합, 완전통합, 메인스트리밍 등의 정의를 내리는 관점이 다양하다.
마. 서비스로 학생들을 데려오기 보다는 학생들에게 서비스를 가져다 주는 쪽으로 옮겨간다.
- 일반학교 교사들이 여러 가지 면에서 장애학생들의 교수가 적합하도록 준비되어야 함.
- 언어나 말 치료사, 리소스룸(특수)교사, 학교심리학자와 같은 다른 교사 나 전문가들과 협력과정을 통해서 일해야 함.

참고 자료

특수교육학 서설 {교육과학사}
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