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장애, 비장애인 통합보육에 대하여

저작시기 2007.03 |등록일 2007.03.13 한글파일한컴오피스 (hwp) | 17페이지 | 가격 1,500원

소개글

통합보육에 대한 일반적 사항과 문제점및 해결방안에 대해 조사 하였습니다. 많이들 참고 하세요

목차

▶서론

▶본론
1.유아교육기관의 체제
가. 일원화된 체제
나. 이원화된 체제
2.유아교육기관의 종류
가. 학교 교육의 일환으로서의 기관
(1) 유치원
(2) 유아원
나. 복지의 일환으로서의 기관
(1) 탁아소
3.통합보육 개념
4.통합보육 중요성
5.통합보육 구성요소
6.우리나라 현황
7.통합보육의 저해요인 및 해결방안
1) 통합보육에 대한 관심 및 이해부족
2) 장애유아에 대한 부정적인 태도와 협조 부족
3) 통합교사의 전문지식과 기술부족
4) 법적제도 미비와 행정적, 재정적 지원부족
5) 교육자료 및 시설구조의 부적합성, 보완성의 어려움
6) 정보교환 및 통합보육관련 서비스 지원 부족
7) 장애아동가족의 선입견
8) 보육교사 1인당 담당하는 아동수의 부적절

▶. 결론

본문내용

▶서론
현대 사회 사람들이 많이 개방되었다고 하지만 장애인에 대한인식을 보면 별로 그런것 같지 않다. 다른 사람에게 낙인이 찍힌다는 이유로 장애가 있음에도 장애등록을 하지 않는 사람들이 많기 때문이다. 전 세계적으로 장애인은 전체 인구의 10% 정도로 추정하고 있다. 우리나라 인구가 4500만이라고 가정할 때 450만명의 장애인이 있다는 결론이 나온다. 이러한 시점에서 가장 대두되는것은 선천성 장애인이거나 아니면 어릴때부터 장애를 갖고 태어난 사람들에 관한 문제이다. 이러한 장애를 가진 사람들을 어떻게 교육하여야 할지에대한 문제는 아직도 큰 문제로 남아있다.
장애 아동은 현대 사회의 중요한 문제로 대두되고 있으며, 문화와 문명의 발달은 필연적으로 장애아동을 증대시키고 있다. 일반적으로 사회 부적응 행동을 보이는 아동은 전체 아동의 10%정도로 예측되고 있으며, 이중에서 대부분이 신체적 및 정신적 장애를 가지는 것(최정윤․박경․서혜희, 2000)으로 판단된다. 최근에는 장애아동을 일반사회에 받아들이려는 많은 노력이 이루어지고 있으며, 이러한 노력의 하나로써 사회에서는 최근에는 장애인이라는 명칭을 ‘장애우’라는 명칭으로 부름으로써 특수한 문제를 가지고 있는 사람들에 대한 친근감을 형성하고자 하고 있으며, 교육현장에서는 장애아동과 일반아동을 통합하여 교육하려는 시도가 이루어지고 있다. 이것은 특수한 문제를 가지고 있는 아동에 대해서 사회로부터 구별하거나 격리하자는 것이 아니라 그들도 우리와 동일한 존재이며 함께 살아가야 하는 존재라는 것을 일깨워주는 것이다.
그러나 우리 사회에서는 부적응 아동이나 특수 아동은 일반 아동과는 구별되는 문제를 가지고 있는 존재로 인식되고 있다. 즉, 장애인이라는 명칭을 가지고 있다. 그들의 일부를 제외하고는 대부분은 신체적 또는 정신적으로 일상적인 생활을 하기에 약간의 어려움이 있을 뿐 정상적인 생활을 하지 못하는 것은 아니다. 따라서 그들에게 중요한 것은 정상적인 생활을 할 수 있는 특수한 아동들에 대해서일상적인 생활에 적응할 수 있도록 기회를 제공해 주는 것이다.
오늘날 장애유아를 위한 통합보육은 개인이 가지는 능력의 정도나 장애를 문제 삼지 않고 모든 유아에게 성장하면서 행복한 사회생활을 영위할 수 있도록 필요한 생리적ㆍ문화적 욕구를 충족시킬 권리를 누리게 하는데 기본이념을 두고 있다(이소희, 1989). 즉, 장애유아와 일반유아의 공존의 체험을 확대함으로써 장애유아가 기존에 갖고 있는 장애를 최소화시켜 나갈 수 있도록 지원하는 것이다. 장애아동에 대한 통합보육은 통합교육을 경험한 유아가 분리교육을 경험한 유아에 비하여 전반적으로 높은 사회적응력을 보이며, 수용적이고 긍정적인 정서를 형성한다는 것이다. 또한 장애유아가 일반 유아와 상호작용을 함으로써 생활연령과 정신연령의 일치를 가능하게 한다(장대은, 1997).
통합보육은 장애유아의 복지권을 보호하고 사회적 완전 참여와 동등한 교육기회를 부여하고자 하는 의미에서 중요하며 장애인의 물리적 통합과 함께 인식개선을 통한 사회적 통합의 효과를 기대 할 수 있다는 데에서도 의미가 있다.
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