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[교육]교수방법의 비교 및 수업 적용

저작시기 2006.10 |등록일 2007.03.12 한글파일한컴오피스 (hwp) | 15페이지 | 가격 2,000원

소개글

교수방법을 비교하여 정리하고, 실제 수업 계획서를 작성하여 본 것입니다.

목차

Ⅰ. 교수법
1. 강의법
2. 토의법
3. 협동학습
4. 역할놀이법
5. 문답법
6. 교수방법의 비교


Ⅱ. 학습자 분석
1) 일반적 특성
2) 출발점 능력
3) 학습양식
4) 평가계획


Ⅲ. 사회과의 목표 및 내용 체계와 주제 선정

Ⅳ. 학습의 주요내용

Ⅴ. 수업내용 및 학습이론의 적용

Ⅵ. 교수방법의 적용
1. 도입
2. 전개
3. 정리 및 평가

Ⅶ. 교수방법의 실제 적용에 대한 구상을 통하여…

본문내용

Ⅰ. 교수법
1. 강의법
강의법은 교사가 지식이나 기능을 학생들에게 설명을 통해 일방적으로 제시하는 방법이다. 현재 학교 현장에서 일반적으로 사용되고 있으며, 가장 오래전부터 사용되어온 보편적인 교수방법 중 하나이다.
수업은 주로 언어를 통하여 교사가 학생들에게 설명이나 해설을 해줌으로써 진행되고, 교사의 지식 및 전달방법이 중요한 요소로써 작용한다. 그리고 학습자는 학습하게 될 내용을, 교사가 제시하는 지식의 구조 그대로 받아들이며 기계적인 학습을 하게 될 수 있다.
강의법은 설명식 수업모형과 선행조직자 모형으로 나눌 수 있는데, 설명식 수업모형에서는 교사에 의한 개념의 ‘도입’과 ‘설명’을 거친 뒤, 학생에 의해 ‘일반화’되는 단계를 갖는다. 반면에 선행조직자 모형에서는 개념의 도입 이전에 수업목표를 명료화하고, 학습자의 사전지식을 연결 지으며 ‘선행조직자를 제시’하여 학습자의 동기를 유발하는 단계를 추가하는 방법이다. 최근에는 오수벨의 선행조직자 모형도 중시하여, 학생들이 먼저 학습문제를 파악한 뒤에 이 문제들을 해결하고 일반화하여 학생들에게 지식을 전달하는 방식이 일반적으로 사용된다.
그리고 강의법은 일반화된 원칙을 제시하는 단계에 따라 귀납적 설명방법과 연역적 설명방법으로 나눌 수 있다. 귀납적 설명방법은 예제를 먼저 제시하고, 이를 해결하며 원리 및 법칙을 찾아내도록 하는 방법이고, 연역적 설명방법은 원리 및 법칙을 먼저 제시한 후에 그에 관한 실례를 들어서 설명하는 방법이다. 그러나 두 가지의 방법은 한 가지의 방법이 일방적으로 좋은 것이 아니라, 교사의 성향 및 교수학습 내용의 특성에 따라 적절하게 구성될 때에 가장 효과적이다.
이러한 강의법에서는, 교사가 중심이 되는 수업인 만큼 교사의 적절한 발문과 판서가 중요한 요인으로 작용한다. 그래서 학습자의 적극적 참여와 학습에 대한 동기를 불러일으켜, 능동적인 사고를 유도하기 위한 효과적인 발문이 사용되어야 하고, 간략하고 적절하게 구조화되어 학습자의 이해를 도울 수 있는 판서가 중요하다.

참고 자료

*참고문헌
강병재(2005) 교육방법 및 공학. 창지사
노석준 외 5인 공역(2006). 교육적 관점에서 본 학습이론. 서울:아카데미 프레스
박숙희·염명숙(2004), 교수·학습과 교육공학. 서울:학지사
변영계(2004) 교수·학습 이론의 이해. 서울: 학지사
오경섭 외 6인(2002) 고등학교 사회 .도서출판 디딤돌
오경섭 외 6인(2002) 고등학교 사회 교사용 지도서. 도서출판 디딤돌
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