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[교육심리]교육의 창의성과 실천방안

저작시기 2007.01 |등록일 2007.03.11 한글파일한컴오피스 (hwp) | 12페이지 | 가격 1,000원

목차

Ⅰ. 창의성의 정의
Ⅱ. 창의성이 학업에 미치는 영향
Ⅲ. 창의성에 관한 주요 이론
1) 창의적 사고의 단계이론
2) 창의성의 특성이론
3) 창의성의 정신 분석 이론
4) 창의성의 연상이론 (여러가지 도표와 그래프로 분석 및 설명)
Ⅳ. 우리나라 창의성 교육의 실태
Ⅴ. 창의성 교육의 방법 및 수업
Ⅵ. 결론

본문내용

Ⅰ. 창의성의 정의
현대 사회는 첨단의 정보, 통신 및 기술의 혁신적인 발달로 모든 분야에 걸쳐 빠르게 변화하고 있으며, 미래사회는 더욱 급진적이고 예측 불가능한 방향으로 가속화 될 것이라고 기대할 수 있다. 따라서 미래를 예측하고 현재의 상황에서 문제를 인식하여 새롭고 독창적인 산출물을 내는 창의성은 교육에서 핵심적으로 다루어야 할 중요한 부분이다.
관련되는 예로서, 나는 학창시절동안에 학교 성적표가 나오면, 부모님께서 직접 쓰시는 공란에 가장 많이 쓰셨던 문구가 “우리 아이는 어떤 문제에 대해 응용력이 부족한 것 같아요. 좀 더 창의적으로 사고할 수 있도록 지도 부탁드립니다.” 이었다.
이처럼 창의적인 사고, 즉 창의성은 교육에서 큰 역할을 차지하며 앞으로 더욱 중요하다고 볼 수 있다. 이러한 창의성은 과연 무엇을 의미하는지 살펴보자.
창의성은 새로움에 이르게 하는 개인의 사고 관련 특성으로 정의된다. 이는 창의성의 개인적 측면을 강조한 정의로서 이 정의에서 새로움, 개인, 특성에 관해 어떠한 범주가 속하는지 살펴보자.
먼저, 새로움이란 창의성의 가장 궁극적인 목표이면서 결정적인 특성으로 특정한 사고과정이 아무리 고상하고 신기하다고 해도 새로움(독창성)이 없으면 의미가 없다. 그렇지만 무엇이 새로운 것인가 하는 결정을 내리기란 쉽지 않다. 이러한 새로움의 판단에는 다음 세 가지 사항을 고려해야 한다.
먼저, 새로움의 판정에는 그 판정 대상 아이디어를 산출한 사람이 속한 집단의 시간적, 공간적 한계범위가 고려되어야 한다. 즉, 이 세상에서 아직까지 발견되거나 창안된 적이 없는 새로운 아이디어나 산물인지 아니면 특정한 지역 또는 특정한 영역 내에서만 새로운 것이라고 할 수 있는 것인지를 파악하여야 한다.
두 번째로, 새로움에 부수되는 ‘쓸모 있음(유용성)’의 적용시기 문제를 고려해야 한다. 아무리 새로운 것이어도 당대에 쓸모가 없다면 이는 무시되고 가치를 인정받지 못하게 된다. 그러므로 이러한 새로움에 대한 유용성판단이 필요한데 이는 매우 민감한 가치 판단의 문제로 인간이 가진 상상력의 무한함과 관련되는 것이다.
세 번째로, 새로움에 부수되는 쓸모 있음의 효과 정도를 고려해야 한다. 즉, 얻어진 아이디어의 효과가 어느 정도로 가치가 있는지 고려해야 하는데, 대부분의 경우에 다양한 아이디어가 있다고 해도 보다 더 큰 효과를 낼 수 있는 아이디어만이 가치 있는 것으로 받아들여지게 된다.

참고 자료

서혜애, 조석희, 박성익. 2001. 『창의성 계발교육 실태분석 및 전략 구안』. 서울: 한국교 육개발원.
임선하. 2003. 『창의성에의 초대』. 서울: 교보문고.
Cropley, Arthur J.1996.『교육과 창의성』. 서울: 집문당.
이성진, 김계현 편. 1999.『교육심리학의 새로운 쟁점과 이론』. 서울: 교육과학사.
『교육학연구』.2003. 서울: 한국교육학회.(41권 3호- 창의성 교육의 새로운 접근 : 문제찾 기)
김영희. 1997. 『창의성·자아개념·동기가 학업성취에 미치는 영향』.석사학위논문. 성신여자 대학교 대학원, 교육학과.
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