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[평생교육]평생교육 프로그램개발의 학문적 과제

저작시기 2007.02 |등록일 2007.02.24 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 400원

소개글

평생교육 프로그램 개발의 학문적 과제

목차

1. 평생교육학의 발전과 프로그램개발
2. 평생교육 프로그램개발의 연구동향
3. 평생교육 프로그램개발의 이론적 과제
4. 한국 평생교육 프로그램개발의 발전 과제

본문내용

1. 평생교육학의 발전과 프로그램개발

평생교육은 점차 일반화되면서 최근에는 매우 빠른 속도로 확산되고 있다. 그러나 그에 상응한 학문적 성장은 미비하다. 이것은 역사적으로 이론자와 학자 보다는 평생교육 실천가에 의해 주도되었기 때문이다. 1960년대에는 서구에서 여러 학자들이 이론개발과 관련하여 독자적인 이론개발의 필요성을 제시하였다. Jesen(1964)은 심리학, 사회학 등 다른 학문 분야의 이론 차용 전략(borrowing strategy)을 강하게 부정하였으며 Mezirow(1971)는 평생교육만의 자체 이론 개발이 필요함을 주장하였다. 1980년대에 들어와서 평생교육이 독자적인 이론체계를 정립하여 타학문들과 구별될 수 있을 만큼 나름대로의 정체성을 가지게 되었다는 것이 일반적인 견해이다.
프로그램개발이 평생교육기관과 평생교육사가 프로그램개발자로서 담당해야할 가장 근본적인 활동인 만큼 프로그램개발에 대한 구체적인 내용과 절차 및 방법들이 정리되고 제시될 필요가 있다. 따라서 이제는 우리나라 평생교육에서도 효과적이고 과학적인 방법으로 프로그램을 구상하고 개발 할 수 있는 준거가 제시 되어야 할 시기이다.

4. 한국 평생교육 프로그램개발의 발전 과제

4.1 이론과 실제의 연계

평생교육의 이론과 실제 및 연구는 하나의 단위로 간주하고 발전 방안을 제시하였다. 한국 평생교육에서 프로그램 개발 영역은 학문적인 관심이 매우 부족하고 이에 대한 쳬계화의 노력이 부족한 실정이며, 마찬가지로 평생교육 현장에서의 교육기관도 이에 대한 관심 부족은 물론이고 전문 지식이 매우 일천하다고 할 수 있다. 최근 몇 몇 기관을 중심으로 이 분에야 대한 관심이 증대되고 점차 확산될 조짐이 있다는 것에는 주목할 만한 가치가 있다.

4.2 프로그램개발 접근 방법의 합리화

평생교육 실시의 효과는 프로그램이 어느정도 효과가 있었느냐에 달려 있다. 프로그램을 개발하는 방식은 평생교육에서 중요한 의미를 가진다. 프로그램개발은 원리만으로 충분치가 않다. 각 원리에 합당한 절차나 방법들이 있어야 가능하다.

참고 자료

없음
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