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[교육]교과교육과 교사

저작시기 2007.01 |등록일 2007.02.23 한글파일한컴오피스 (hwp) | 4페이지 | 가격 1,000원

소개글

1. 목표 - 교과교육을 실제적으로 담당하는 교사의 능력 함양을 위해 선행 되어야 할 사항

2. 목차
① 서론 - 목표 및 문제 제기
② 본론 - 내용 및 이론
⑴ 교원 양성 교육과정의 현황과 과제
+ 교원 양성의 문제점
+ 사범 대학의 문제점
+ 선진국(특히 미국)에서의 종합 대학내 교원 양성의 모습
+ 사범대학 교육과정 문제의 근원
+ 교과 교육의 중요성
+ 과제 및 해결, 개선
⑵ 교과교육 전문가 양성.
+ 교원 양성 기관(우리나라)
+ 교원 양성 기관의 원천적 문제점.
+ 사범 대학 대학원
⑶ 교사의 교과교육 연구.
+ 교과교육 개선위한 ‘교과 교육’이론 정립.
+ 교과 교육학의 의의.
+ 교과 교육학의 정의.
+ 교과 교육의 발전 방안.
③ 결론 - 생각해 볼 문제, 느낀점.

3. 주내용
- 교과교육을 실제적으로 담당하는 교사의 능력 함양을 위해 선행 되어야 할 사항을 체계적으로 서술.
- 교과 교육 담당자인 교사의 능력 함양에 대한 이론의 정리와 개인적 느낀점 서술

4. 글쓴이 - 연세대학교 재학 학생

목차

① 서론 - 목표 및 문제 제기
② 본론 - 내용 및 이론
⑴ 교원 양성 교육과정의 현황과 과제
+ 교원 양성의 문제점
+ 사범 대학의 문제점
+ 선진국(특히 미국)에서의 종합 대학내 교원 양성의 모습
+ 사범대학 교육과정 문제의 근원
+ 교과 교육의 중요성
+ 과제 및 해결, 개선
⑵ 교과교육 전문가 양성.
+ 교원 양성 기관(우리나라)
+ 교원 양성 기관의 원천적 문제점.
+ 사범 대학 대학원
⑶ 교사의 교과교육 연구.
+ 교과교육 개선위한 ‘교과 교육’이론 정립.
+ 교과 교육학의 의의.
+ 교과 교육학의 정의.
+ 교과 교육의 발전 방안.
③ 결론 - 생각해 볼 문제, 느낀점.

본문내용

1. 서론 - 목표 및 문제 제기.

▶ 교과교육을 실제적으로 담당하는 교사의 능력 함양을 위해 선행 되어야 할 사항들은?
① 교원 양성 교육 기관에서 교과 교육 전문가에 의해 체계적인 교원 양성을 위한 교육 과정 마련ㆍ운영.
② 교원 양성기관에서 교과 교육을 담당할 교과 교육 전문가 양성이 선행.


2. 본론 - 내용 및 이론.

⑴ 교원 양성 교육과정의 현황과 과제

① 교원 양성의 문제점. (박승재)
▶ 교육대학(또는 사범대학)의 교육과정과, 일반대학 ‘교직과정’ 교육과정의 이원적 구조.
↓ (학문/교육 또는, 내용/방법으로)
그 결과 - 교원 양성 대학에서의 교육 과정이 분리된 두 형태로 구성.
↓ (해당분야 지식만 다루는 분야/지식과는 무관한 일반 교육적 측면만 다루는 분야)
∴교과 교육과의 전공과목이 비사범계 대학의 학과와 흡사하게 구성되는 경향.
→ 교원 양성 대학의 교과 교육학과는 실제적으로 유명무실하게 됨.

② 사범대학의 문제점. (이돈희)
▶ 교육과정의 편제와 운영이 일반 대학과 비슷하여 사범대학의 특성을 살리지 못함.
• 각 교과 교육의 교육과정은, 대부분 일반 대학의 각 유사학과 교육 과정과 별 차이가 없다.
• 사범대학의 특성은 교직과목 부분만으로 나타나고 있을 뿐. (교과 내용 부분은 종합대학의 기초학문 전공 과정과 중복.)
↓이것은,
• 교원 양성 전문기관으로서 사범 대학이 있어야 하는 근거 약화.
• 교직의 전문성을 충분히 부각시키지 못하는 취약점.
→ 따라서, 교과교육 전문가를 양성하지 못함.
③ 선진국(특히 미국)에서의 종합대학내 교원 양성의 모습. (권재술)
a. 내용 학은 일반대학에서 담당.
b. 교원 양성대학에서는 교육학과 교과교육학만 담당.
c. 입학하는 학생들의 교사가 되겠다는 뚜렷한 목표의식.
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