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[초등교육]제 8장 학습에 대한 사회인지와 구성주의 관점 (요약)

저작시기 2007.01 |등록일 2007.01.10 한글파일한글 (hwp) | 2페이지 | 가격 1,100원

소개글

`교육심리학` 제 8장에 대한 것을 요약 정리

목차

1. Piaget VS Vygotsky (심리적/개인적 구성주의 VS 사회적 구성주의)
2. 구성주의 학습 환경을 위해 극복해야 할 난점들

본문내용

1. Piaget VS Vygotsky (심리적/개인적 구성주의 VS 사회적 구성주의)

① 사고 과정의 발달에 대한 통찰
(피아제-사고를 유아 발달의 핵심으로 간주/비고스키-사고 발달과 관련된 연구)
② 유아의 발달은 단순한 기술과 아이디어의 확대로 볼 수 없는 일련의 질적 변화
(피아제-변화가 뚜렷한 발달 단계로 나타남/비고스키-단계의 전환기에서 일어나는 정신의 재구조화에 역점)
③ 유아들은 학습하기 위해 적극적이고 인지적인 노력을 하는 능동적 존재
(유아들이 나름대로 지식을 구성하며, 연령과 경험이 더해지면서 이해력이 재구조화됨-능 동적 사고가 이뤄짐)
④ 발달에 미치는 사회․문화의 중요성
(피아제-사회적 전달은 지식의 내용에 영향/비고스키-사회적 전달은 사고 과정의 본질에도 영향)
⑤ 추상적이고 논리적인 사고를 강조
(고등 정신 기능, 논리적, 반성적, 추상적, 가설-연역적……)

Piaget차

점① 인지 발달은 보편적인 성격을 지니므로 모든 어린이는 열네 살 무렵에 형식적 조작 단계에 도달
② 유아와 물리적 사물과의 상호 작용을 강조
③ 언어는 지적 발달의 원천이라기보다는 지적 발달의 부산물에 불과
④ 유아는 세상에 대해 스스로 학습해 가는 ‘독립적 발견자’
⑤ 유아들이 혼자서 알아낸 것만이 그들의 현재 인지적 위상을 반영
⑥ 유아의 현재 발달 수준이 유아의 학습 능력을 결정

참고 자료

교육심리학
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