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브루너의 발견 학습 외(오수벨, 마시알라스, 제너)

저작시기 2007.01 |등록일 2007.01.07 한글파일한글 (hwp) | 24페이지 | 가격 1,000원

소개글

Bruner의 발견학습, Ausubel의 유의미 수용학습, Massialas의 탐구학습(탐구학습의 도형의 단계), Gagne의 수업이론 (학습위계) 에 대한 자료입니다.

꽤 자세히, 잘 정리된 레포트입니다.

목차

1.Bruner의 발견학습
2.Ausubel의 유의미 수용학습
3.Massialas의 탐구학습(탐구학습의 도형의 단계)
4.Gagne의 수업이론 (학습위계)

본문내용

1. 배경
① Sputnic shock : 소련이 세계 최초로 인공위성 발사
② 지식의 폭발 : 과학기술의 혁신적인 발전과 지식의 폭발적인 증가
③ 진보주의 교육 : 교육의 방향성 상실

2. 발견의 의미
- 학생들이 자신의 행동과 마음을 통해서 능동적으로 학습하여 지식을 획득 & 자료와 증거를 재정리하여 새로운 통찰력을 갖는 행위
(⇒브루너가 주장한 발견이란 우리가 일반적 의미로 쓰는 `미처 보지 못한 사물이나 현상을 먼저 찾아내는 과정`을 의미하지 않는다.)

3. 발견학습의 의미
① 학문중심 교육과정 & 피아제의 지능발달이론에 기반을 둔 탐구적 학습적 전략
② 지식의 구조가 학생이 가지고 있는 심리적 구조와 일치하도록 하는 교수-학습의 방법에 관한 아이디어
③ 주입식 교육과 반대된다는 의미에서 탐구학습과 같다고 보여짐
④ 학문의 결과보다도 사고 과정을 중요시하면서, 학자(과학자가 하듯이)와 동일한 지적 활동을 하도록 가르치고 배우는 방법
⑤ 학습자에게 교과를 최종적인 형태로 제공하는 것이 아니라 그 최종 형태를 학습자 스스로 조직하도록 요구되는 학습임

※ 과학 교육에서 지식보다 탐구과정에 중점을 두는 이유는
① 자연 과학은 자연을 탐구하는 학문이기 때문에 자연의 탐구 활동을 중요시함
② 지식의 습득(know about)이 아니라 지식을 얻는 방법 (know how to)의 습득임
③ 학습자가 직접 자연과 대면하는 것이 과학 개념을 올바로 습득할 수 있는 방법이며, 과학적인 탐구 방법을 습득할 수 있는 바람직한 교육 방법임
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