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교육철학 및 교육사, 자연주의

저작시기 2007.01 |등록일 2007.01.05 한글파일한글 (hwp) | 6페이지 | 가격 1,200원

소개글

교육철학사상 자연주의에 대한 정리입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 자연주의 교육의 역사
Ⅲ. 자연주의 교육의 목적
Ⅳ. 자연주의 교육의 이론
1. 자연주의 교육의 방법과 과정
2. 자연주의적인 교사상
Ⅴ. 루소의 교육론
1. 제1편
2. 제2편
3. 제3편
4. 제4편
5. 제5편

Ⅵ.나오며
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 들어가며

자연주의는 그 명칭에서 보여주듯 자연이 실체의 본질이라고 생각한다. 자연 그 자체가 인간존재와 인간성을 포함한 모든 존재를 설명해주는 것이라고 생각하는 것이다. 자연주의 교육론에서는‘자연’이라는 용어가 핵심인데 사회의 여러 장치나 인공적인 것보다 자연 그 자체가 가진 자연스러운 방법, 즉 원초적이며 자유스럽고 자발적인 것을 좋아한다. 그렇기 때문에 자연상태에 있는 인간에 더 관심을 두게 된다. 자연주의를 체계화시킨 대표적 인물로는 루소(Rousseau, 1712-1778)가 대표적이다. 자연주의의 교육적 아이디어를 구체적으로 밝히기 위해서는 역시 루소의 사상을 분석할 필요가 있으므로 여기에서는 자연주의 이론에 대하여 개관한 후, 루소의 대표적인 교육에 관한 저서인 『에밀(Emile, 1762)』을 중심으로 자연주의의 교육론에 대해 살펴보도록 하겠다.

Ⅱ. 자연주의 교육의 역사

교육에서 자연주의란 용어가 18세기 말과 19세기 초에 루소와 페스탈로치에 의해서 표현되는데 이들은 초자연주의, 종교적 교화, 고전주의, 언어중심주의 등을 반대한다. 종교의 초자연주의나 그리스 로마의 고전보다도 자연을 더욱 중요시한다. 이들에게 자연이란 항상 진리와 인간의 경험의 원천이다. 이들은 완벽하게 기능화하고 있는 보편적 구조의 한 부분으로서 인간존재를 인식하고 있는 계몽주의 철학의 영향을 받는다고 볼 수 있다. 계몽주의 철학자들은 과학적 방법으로 자연을 분석할 수 있고 그로부터 인간과 우주를 기배하고 있는 자연의 법칙을 찾아낼 수 있고 이를 사회 등에 적용할 수 있다고 믿었다. 간단히 말하면 계몽주의 철학은 자유와 지성에 대한 신뢰를 중요시하고 인간 이성의 힘으로서 전통사상, 권위, 교권의 속박으로부터 탈피하려는 합리적인 사상이었다. 자연주의도 인간을 자연 그대로 보는 것을 본질로 하고 ‘자연’이라는 것에 비추어 보았을 때, 모든 인간은 본래 자유롭고 평등한 존재이며 이것은 절대주의 체제에 대하여 의문을 제기하게 된다. 자연주의 교육은 아동교육에 있어 기존의 관습적으로 지니고 있던 일체의 권위를 부정하고 아동의 본성에 알맞은 교육내용과 방법의 탐구가 루소 이래 전개되었던 것이다.
이들은 종교적 실재주의 인식의 대상인 초자연적인 존재를 부정하고 이러한 생각은 후에 미국의 프래그머티즘에서 발전시키게 되고 특히 진보주의에 영향을 끼치게 된다. 자연주의는 19세기의 대안적인 교육 개혁에 공헌을 한 셈이며 20세기 진보주의 교육에 큰 영향을 끼친 맥을 지닌 철학사조인 셈이다.
현재 우리 교육에서 적용되는 점으로는 현재 초, 중, 고등학교에서 시행되고 있는 특기․적성 교육이나 CA활동을 들 수 있다. 과거와는 다르게 현재 이 두 가지 활동으로 인해 학생들이 접할 수 있는 분야가 매우 다양해졌고 CA활동은 한 달에 한 번 첫 번째 토요일 하루를 할애하는 등 학생들이 자신이 원하는 교과 외 공부를 스스로 찾아서 하게 기회를 준다는 점에서 부합될 수 있다고 생각한다. 특기․적성 교육같은 경우 현재에는 성격이 대부분 변해서 학과보충수업 정도로 이루어지고 있으나, 내가 고등학교 1학년 때, 방과 후 활동이라고 해서 반 몇 가지를 개설하고 외부강사가 와서 특기․적성 교육이 이루어진 일이 있었고, 나도 그 때 수업이 끝난 후 일본어 수업을 들었다. CA활동은 다 알다시피 교과수업과 관련없는 다양한 반이 개설되어 있고, 그 활동을 한 달에 한 번 토요일 하루 전체를 CA활동하는 날로 정해서 활동이 이루어졌다.
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