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[인문]언어와표현 인터뷰 레포트 자료

저작시기 2006.12 |등록일 2007.01.03 한글파일한글 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

소개글

((언어와 표현/ 국어와 문학)) 교양 인터뷰 레포트 자료이다.
고등학교 교사와의 인터뷰 입니다.
인터뷰 컨셉 / 예상 질문 / 예상 답변 / 질문 방법 / 질문 시간 으로 나눠져 있으며
총 7장으로 구성되어 있다.

목차

Ⅰ. 인터뷰 컨셉
예상 질문
예상 답변
질문 방법
질문 시간

Ⅱ. 녹취록

Ⅲ. 후기

본문내용

Ⅰ. 인터뷰 컨셉 / 예상 질문 / 예상 답변 / 질문 방법 / 질문 시간

인터뷰라는 말은 상당히 기술적인 느낌이 많이 드는 단어이다. 기능성을 가진 말이라고도 할 수 있기 때문이다. 인터뷰 자체가 그 상황에 따라서 인터뷰 대상자와 질문자가 기능적으로 반응하기 때문이라고 생각할 수도 있다. 또 인터뷰 자체가 추상적 개념이 아닌 질문자가 질문을 했을 때 명확, 불명확한 답변을 떠나서 어느 형태로는 대답을 할 수 있기 때문이 아닐까 싶다. 처음의 인터뷰라는 말을 들었을 때는 나의 직업의 관련한 인터뷰를 생각했다. 어쩌면 내 자신이 너무도 현실적인 것은 아닌가 하는 생각도 든다. 인터뷰어가 가장 먼저 해야 할 일은 무엇이 가장 알고 싶은가를 생각해 보아야 한다. 인터뷰는 인터뷰 대상자의 본질이 무엇이냐는 의문에서부터 출발해야 한다고 생각한다. 이 인터뷰의 본질은 내가 가지고 싶은 직업에 관한 고찰이다.
인터뷰를 시작하기 전에 먼저 좋은 인터뷰는 무엇인가 생각해 봤다. 좋은 인터뷰는 질문 받는 상대방으로 하여금 내가 이 인터뷰로 인해 가장 얻고자 하는 것이 무엇인가? 라는 질문을 생각해 보았다. 현재 내가 가장 관심 있는 주제는 직업이다. 이제, 취업을 걱정하게 될 학번이 된 나에게는 청년실업이 사상 최대인 이 사회에서 졸업 후가 불투명한 나의 미래에 대해서 다양하게 개척하고 생각할 수밖에 없는 상황이다. 어쩌면 학교도 취업의 한 과정이라고 생각이 될 정도로 사회와 취업은 냉정한 현실일수밖에 없는 것 같다. 이런 주안점으로 나는 교직과 교육대학원을 생각하는 과정에서 교사를 나의 인터뷰 상대자로 지목하게 되었다. 본질적인 면으로 보면 교사는 사명감을 가져야만 한다. 물론, 무수히 많은 직업들이 사명감이 없으면 그 기간이 오래가지는 못 할 것이다. 물론 한국적인 교육에서의 교사는 근래에 들어 많이 위축되었다고 볼 수 도 있겠다. 그러나 본질은 변하지 않는다. 교사는 교사로써의 의무가 있는 것이다. 더불어, 외국어를 전공하는 나에겐 다른 전공 교사보다도 같은 계열의 외국어 교사를 선택하고 그 교사를 인터뷰함으로써 앞으로 내가 생각하는 직업 방향에 조금 더 가까워 질수 있는 계기가 될 것이라 기대를 가지며 인터뷰를 시작 한다.인터뷰를 하기 전에 미리 예상 질문지와 답변을 준비해 보았다. 인터뷰에 들어가기에 앞서 조사와 정보수집 등 사전준비가 잘 되어야만 내가 원하는 답변을 얻을 수 있는 인터뷰가 될 것으로 생각한다.
컴퓨터가 주도하는 정보화 시대라고는 하지만, 여전히 정보를 갖고 있는 쪽은 기계가 아니라 사람이다. 인터뷰는 사람과의 커뮤니케이션을 통하여 직접 정보를 얻어내는 매우 효과적인 방법이라 생각한다. 그렇기 위해서 몇 가지 준비를 해두려고 한다. 전문적인 인터뷰어는 아니기 때문에 완성도 높은 인터뷰를 할 수 있다고 자신 할 수는 없다. 하지만 살아있는 사람과의 인터뷰를 통해서 알아낸 정보는 더욱더 유익하고 다채로울 것이다. 사실, 처음에는 왜 인터뷰를 할까? 편지나 설문지 같은 수단을 통해서도 정보를 알아낼 수 있을 텐데 왜 굳이 사람을 만나 얼굴을 마주보고 이야기를 나누는 번거로운 과정을 해야 하는 것인가라는 생각해 보았다. 결론은 인터뷰에서는 설문지나 편지에서는 얻을 수 없는 좀 더 자유롭고 개방적이며 정확한 정보를 얻어 낼 수 있기 때문이 아닐까 생각한다.
좋은 인터뷰가 되기에 앞서 몇 가지 사항들은 구체화 하고 정리한 후 인터뷰를 시작하려한다. 우선 인터뷰하기 전에 몇 가지 질문을 미리 정해놓고 답변까지 맞춰 보는 작업을 하려한다. 이런 과정은 좀 더 완성된 인터뷰를 할 수 있는 바탕이 된다. 준비된 예상 질문과 답변이다.
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