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발견학습과 유의미학습

저작시기 2006.01 |등록일 2006.12.29 한글파일한글 (hwp) | 24페이지 | 가격 2,000원

소개글

열심히 준비한 자료입니다.
문제 토의주제도 있습니다.

목차

1장. 학습목표 ……………………………………………1

2장. 학습동기유발 ………………………………………1

3장. 본문
1. 유의미학습 …………………………………………2
가. 유의미학습의 등장 배경
나. 유의미학습이란
다. 유의미학습의 목적
라. 유의미학습의 원리
마. 선행조직자 모형
바. 유의미학습의 장단점
사. 비판 및 평가
2. 발견학습 ……………………………………………14
가. 발견학습의 등장 배경
나. 발견학습이란
다. 발견학습의 목적
라. 발견학습의 원리
마. 발견학습의 기본전제
바. 발견학습을 위한 교수학습의 유형
사. 발견학습의 수업모형
아. 발견학습의 장단점
자. 비판 및 평가
3. Bruner의 발견학습과 Ausubel의 유의미학습 ………20

4장. 참고문헌 ………………………………………………20

5장. 평가문항 ………………………………………………21

6장. 토의주제 ………………………………………………23

본문내용

1장. 학습목표
• 유의미학습의 의의와 특징에 대해서 설명할 수 있다.
• 발견학습의 의의와 특징에 대해서 설명할 수 있다.
• 유의미학습과 발견학습의 차이점을 알고, 장단점을 열거할 수 있다.

2장. 학습동기 유발
우리는 현재 정보화, 세계화에 발맞추어 다양한 상황을 능동적으로 대처할 수 있는 인간이 필요하다. 폭발적인 정보 속에서 단순한 암기로 정보를 습득하는 것은 한계가 있기 때문에 교육은 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라 학습하는 방법을 터득할 수 있는 능력을 길러주어야 한다. 즉 지난 과거에 이루어졌던 암기식 방법이 아닌 새로운 지식을 개념화하고 기존의 지식과 통합하며 개념체계를 확장시키는 효과적인 학습방법이 이루어져야 한다. 이것이 유의미 학습이다.
유의미 학습을 촉진하기 위해서는 개인의 일상 경험이나 지식들을 새로운 내용에 대한 학습과 연계시켜 보는 것이 중요하다. 예를 들어, 3차 중동전쟁의 결과로 나타난 시나이(Sinai) 반도를 둘러싼 이스라엘과 이집트간의 영토 분쟁과 분쟁 해결과정에 대한 다음의 내용을 학습한다고 가정해 보자.
시나이 반도를 둘러싼 영토 분쟁을 해결하기 위해 미국은 처음에 시나이 반도를 반으로 나누어 이스라엘과 이집트가 소유하는 것을 제안하였고, 이에 대해 양국 모두가 만족해하지 않았다고 한다. 결국 협상을 통해 시나이 반도는 이집트에게 반환하도록 하고, 이스라엘과 이집트 양국 간에는 평화협정을 체결하는 것으로 영토문제가 해결되었다.
본 학습내용에 대해 보다 구체적이고 유의미한 이해를 돕기 위해 다음과 같은 일상적 예를 같이 연계하여 생각해 볼 수 있다.
철수는 어제 여동생과 한 개의 오렌지를 가지고 다투었다고 한다. 이를 본 어머니께서 오렌지를 반으로 나누어 가지도록 처음에 제안하셨다. 하지만 이러한 어머니의 제안에 대해 두 명 모두 만족해하지 않았다. 실제 여동생은 피부 미용을 위해 오렌지 껍질을 원했던 것이고, 오빠는 오렌지를 먹기 위해 원했던 것이었다. 이를 안 어머니는 여동생에게는 껍질을, 본인에게는 알맹이를 서로 나누어 갖는 것으로 제안하였고, 서로 만족스럽게 문제가 해결되었다고 한다.

참고 자료

교육방법 및 교육공학. 변영계. 학지사.
교육방법 및 교육공학. 박숙희. 학지사.
현대 수업의 원리. 진위교 외. 정민사.
수업모형. 김순택. 배영사.
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