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한국사회과교육의 전개

저작시기 2006.09 |등록일 2006.12.28 한글파일한글 (hwp) | 12페이지 | 가격 5,000원

소개글

한국사회과 교육의 구체적인 목표, 내용을 실었고 현재의 흐름을 살펴볼 수 있습니다.

목차

Ⅰ. 한국 사회과교육의 전개 및 오늘날의 사회과
1. 한국 사회과 교육의 전개
1) 우리나라의 사회과의 도입과 교수요목 제정
2) 사회과 교육과정
2. 제 7 차 사회과 교육 과정 개정의 기본 방향
3. 사회과 교육의 동향
4. 사회과의 성격
5. 사회과의 목표

본문내용

Ⅰ. 한국 사회과교육의 전개 및 오늘날의 사회과


1. 한국 사회과 교육의 전개

1) 우리나라의 사회과의 도입과 교수요목 제정
한국의 사회과는 1945년 미 군정당국의 “일반명령 제 4호”에 의해 국민학교, 중학교에서 공민, 역사, 지리가 교수되었다. 그러나 이당시 국사를 제외하고는 교과서의 제공 및 구체적인 교수 계획이 서 있지 않아 일제시대의 내용을 답습하는 경우가 많았다.
본격적인 우리나라에서 사회과의 도입은 1946년의 교수 요목기에 성립되었다. ‘사회생활과’ 교수요목은 미국 콜로라도 주의 8년 과정을 6년으로 압축한 것이었고, 교육 목적은 ‘사람과 자연 환경과의 관계를 밝게 인식시켜 사회생활에 성실 유능한 국민이 되게 함.’이었다. 이 교수요목에서는 사회 기능을 중심으로 선정된 주제를 바탕으로 동심원 확대 방법에 따라 내용을 구성하고, 방법으로는 문제 해결 학습을 지향하고 있어 생활 경험형 교육 과정에 접근하고 있다. 또, 지리, 역사, 공민, 직업 등의 여러 영역을 융합한 단원을 구성함으로써 통합 교과로서의 성격을 뚜렷이 하였고, 사회생활과가 교과의 중핵적 위치에 서게 하였다.

* 교수요목이란: 학교교육에서 교과서마다 반드시 가르쳐야 할 줄거리

2) 사회과 교육과정
(1) 제 1차 교육과정: “한국” 사회과의 출발
(교과 과정기, 1954~1963) : 초기 사회과 시대, 교과 중심 교육 과정
1954년의 시간 배당 기준령과 그 이듬해의 교과 과정에 의한 사회생활과는 교수요목에 비하여 지적 체계를 극히 존중하는 ‘교과 중심 교육 과정’의 특징을 뚜렷이 지니고 있었다. 그리고 교과 중심 교육 과정과 함께 경험 중심 교육 과정을 동시에 지향하고 있어, 제1차 교육 과정은 교수요목의 연장선상에 있었다고 할 수 있다. 제1차 교육 과정에서는 내용을 분과적 또는 계통적으로 다룰 것이 아니라 통합적으로 다루어야 한다는 것을 교육 과정의 목표에서 강조함으로써 통합 교과로서의 성격을 뚜렷이 하였고, 교과서의 명칭도 ‘사회생활’이 되었다.
◎ 초등사회: 제1차 교육 과정기의 국민 학교 사회생활과 교육 과정은 사회 기능(노동, 생산, 금융, 무역, 소비, 교제, 오락, 정치, 교육, 과학, 도덕, 예술, 종교 등)을 중심으로 스코프(범위, 영역)를 결정하고, 동심원 확대법(어린이의 경험 가능한 세계의 확대 과정을 토대로 내용을 배열함)에 따라 시퀀스(차례, 순서)를 결정하였기 때문에 구성 논리는 교수요목의 구성 논리와 같았다. 교과 내용으로는 학년별 단원명과 제목을 제시하였는데, 동심원적 지역 확대 원칙에 의한 생활 경험 중심으로 구성하였다.

참고 자료

사회과교육학의 구조와 쟁점
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