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교육과정의 역사적기초

저작시기 2006.11 |등록일 2006.12.28 한글파일한글 (hwp) | 11페이지 | 가격 10,000원

소개글

교육과정의 역사적 기초에 관한 내용을 요약한 자료입니다.

목차

* 서론
<교육과정 논의의 발달과정의 기본적 맥락>
* 본론
▣ 교육과정 논의의 발달과정
1. 스펜서 : 현대 교육과정의 논의의 시작
2. 맥머리 형제 : 교육과정과 수업의 접합
◈ 20세기 교육과정 다양한 배경에서 시작
▶ 클리바드(Kliebard, 1987)
▶ 라라비(David Larabee)
▶ 프랭클린(Barry Franklin)
3. 듀이 : 아동중심 교육과정 논의의 구체화
4. 바빝과 챠터스 : 교육과정 구성의 과학화
5. 뉼런 : 교사에 의한 교육과정 개발
6. 캐스웰 : 수업 개선을 위한 교육과정 개발
7. 타일러 : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
8. 8년 연구 : 중등학교 교육과정 개선 사례

본문내용

․ 산업혁명 이전 : 뚜렷한 신분계층, 지식과 인구의 완만한 증가 ⇒
교육과정에 대한 논의 미비
․ 산업혁명 이후 : 인구폭발, 계급분화, 새로운 산업의 등장, 직업의 분화, 인구의 대량 이 동, 개인적 사회적 교육 요구의 다양화 ⇒
교육과정이라는 전문분야의 태동


1. 스펜서 : 현대 교육과정 논의의 시작

2. 맥머리 형제 : 교육과정과 수업의 집합

3. 듀이 : 아동중심 교육과정 논의의 구체화

4. 바빝과 챠터스 : 교육과정 구성의 과학화

5. 뉼런 : 교사에 의한 교육과정 개발

6. 캐스웰 : 수업 개선을 위한 교육과정 개발

7. 타일러 : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림

8. 8년 연구 : 중등학교 교육과정 개선 사례
<교육과정 논의의 발달과정의 기본적 맥락>


▣ 교육과정 논의의 발달과정

1. 스펜서 : 현대 교육과정의 논의의 시작
- 현대적인 의미의 교육과정 논의의 본격적인 시작
- 저서『교육론: 지, 덕, 체』: 고전적 교육 통박
- 생활의 주요한 활동 중 가장 중요한 지식은 직접적 자기보존으로서 건강에 관한 과학
- 실질적이고 직접적인 유익을 위한 교육 주장
- 교육의 목적을 어떻게 살 것인가 하는 실제적 물음에 답하는 것에서 찾고 있음
- 지식이나 교과의 중요성 : ‘인간 삶의 요기한 활동에 따라 기여정도’
- 이해와 판단을 위한 지적 훈련에 도움이 되는 과학을 가르치는 쪽으로 교육이 선회해야한다고 주장
- 교육방법론: 발달심리학의 관점에서 자연의 과정에 합치하는 인간 발달 과정 주장
- 아동지도원리 7가지 제시
- 덕육론: 도덕적 훈육에 의해 강제하기보다 관용과 자연의 상벌에 의해 아동의 자연적인 성장을 기대하고 자율적인 도덕률을 형성하도록 도와야함을 강조
- 교육론: 교육을 지,덕,체를 기르는 것으로 하되 주먹구구식이 아닌 과학적 기반을 지닌 교육 주장
- 근대적 의미의 교과를 학교의 교육과정의 중심에 들어앉히는 기여
- 교육과정론: 교육과정 논의의 핵심이 가르칠만한 것이 무엇인가를 결정하는 것이며, 이를 결정할 때에는 어떤 정당화 과정을 거쳐야 하는지 보여주는데 선구적 역할을 함
- 1918년 미국의 중등학교 7대 목표에 영향을 미침

2. 맥머리 형제 : 교육과정과 수업의 접합
- 헤르바르트의 교수이론에 영향을 받음
- 헤르바르트(J. Herbart) → 교수의 핵심은 학생들의 인지적 성장을 가져올 수 있는 기반 을 형성하는 것, 인지적 작용을 활발히 하는 촉진하는 것은 사물과 사람들과 관련한 경험과 연결된 관심
- 질러(Ziller) : 수업의 5단계 정리(①준비 ②제시 ③연합 ④일반화 ⑤적용)
- 맥머리 형제의 교육이론
① 교육의 목적은 무엇인가? - 선량한 시민의 도리를 다하도록 아동을 유도하려는 의도 와 사회에 대한 현명한 신체적․ 사회적․ 도덕적 적응까지 포함
② 교육적 가치가 가장 높은 것은 어떤 교과인가?
- 초기: 문학은 미적, 지적 고양을 가져와 연합을 이루는 데 가장 효과적인 공부이며, 지리는 가장 보편적이고 구체적 연결을 가능하게 해주는 공부라 여김
- 후기: 학습자의 생각을 표현해 주는데 도움이 되는 교과와 다른 사람의 생각을 수용 하고 생각할 거리를 제공해 주는 교과 구분
③ 교과는 교수 방법과 어떤 관계가 있는가? - 교과내용은 그것을 가르치는 알맞은 방법 을 요구한다고 봄
④ 가장 좋은 학습 결과를 낳는 학습 순서는 어떻게 정할까?
- 교과는 나이의 발달단계에 따라 맞는 수준이 있다고 믿음
- 초기 : 개인과 문명의 발달단계 상응론(Theory of Culture Epochs)을 신봉
- 1923년에서야 상응론이 교과의 배치순서에 맞지 않는다는 것을 깨달음
⑤ 교육과정을 가장 잘 조직하는 방법은 무엇인가?

참고 자료

교육과정 및 교육평가 박도순, 홍후조 저
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