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전통한지를 활용한 바느질 수업을 위한 교수 ․ 학습 자료 개발

저작시기 2006.09 |등록일 2006.12.24 한글파일한글 (hwp) | 25페이지 | 가격 2,000원

소개글

한지를 소재로 하여 초등학교 실과 교과에서 적용가능한 교수학습 자료 개발에 관한것입니다

목차

Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의 및 목적
2. 연구내용 및 범위
3. 연구의 제한점

Ⅱ. 이론적 배경
1. 바느질의 기초
가. 바느질 용구 및 재료
나. 손바느질의 기본 방법
2. 전통 한지의 특성 및 용도
가. 전통한지의 특성 및 용도
나. 한지공예의 종류

Ⅲ. 한지를 이용한 바느질 수업의 실제
1. 전통한지를 활용한 교수․학습자료 개발
2. 수업과정안
가. 5학년 8단원 ‘바늘과 실로 용품 만들기’-(1) 손바느질하기
나. 샘플 자료
다. 실과과 교수-학습 과정안

Ⅳ. 결론

본문내용

1. 연구의 의의 및 목적
실과교과는 학생의 일상생활을 학습의 대상으로 하는 교과이며 실천적이고 탐구적인 문제해결의 경험을 통하여 일상생활과 가정생활에 필요한 기초 기능을 익히게 함으로써 현실의 생활과 미래의 변화에 대처할 수 있도록 하는 기초적인 교양교과이다. 이는 초등교육이 원만하고 행복한 생활을 영위하는 데 있어서 필요한 기초적, 기본적 자질을 형성하는 교육이며 기초적 자질은 전인적 성장을 위한 지적 정의적 신체적 제반 영역의 조화로운 발달과 올바른 태도의 습들을 의미한다. 초등학교 학생들은 제반 발달 영역에 걸쳐 왕성한 성장과 발달을 하므로 전인적 성장을 위한 기초적 자질을 형성시키기 위해 발달 단계에 적합한 기능 학습이 필요하다.
21세기는 세계화, 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 인재의 육성을 요구하고 있다. 이에 따라 세계화, 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장에 관심이 모아지고 있다. 자기 주도적 학습은 교사의 지도하에 학습자 스스로가 학습의 방향과 목표를 세우고 학습 과제에 따른 탐구와 해결을 스스로의 힘으로 전개하고 평가하도록 하는 것이다. 따라서 학습자 스스로 자신의 학습에 대하여 주도적인 역할을 하고 동시에 학습에 대한 책임을 지면서 능동적이고 적극적으로 참여할 수 있는 교육환경이 구현되어야 한다.
실과 교과의 성격과 교육과정의 특성을 고려해 볼 때 ‘만들기’중심으로 전개되는 의생활 단원의 경우 창의적 문제 해결력을 장려하고 체험적, 실천적 노작교육을 전개하는 방향으로 교수 ․ 학습 활동이 이루어지기 위해서는 교육과정에서의 내용을 절대화하기 보다는 여러 가지 내용 중에서 선택된 내용으로 인식하고 또 다른 생활 문제 해결이 가능하도록 그 절차적 지식 또는 과정적 지식을 강조하는 방향으로 교육과정이 전개 되어야 할 것이다. 또한 교수 ․ 학습 활동도 교과서에 제시되어 있는 만들기 용품 이외에 다양한 방법과 디자인, 재료, 색상 등을 사용하여 창의적인 만들기 활동이 이루어져야 하며, 만들기 전 과정을 학습자 스스로 자주적, 자발적으로 구상하고 끝까지 완성하려는 태도를 길러주어야 할 것이다. 이로써 단순히 만들기 기능을 익히기보다 창의적인 사고력과 독창성, 개방성 등을 길러 주어 21세기를 살아가는데 적합한 인간을 형성할 수 있을 것이다.

참고 자료

교육부(1997). 실과(기술․가정) 교육과정. 서울 : 대한교과서주식회사.
(2001). 재량활동 교육과정 편성․운영의 실제. 교육인적자원부 교육과정정책과
교육과정지원센터.
(2002 a). 초등학교 5, 6학년 실과 교과서. 서울 : 대한교과서주식회사.
(2002 b). 초등학교 5, 6학년 실과 교사용 지도서. 서울 : 대한교과서주식회사.
(2002 c). 초등학교 3, 4, 5, 6학년 미술 교과서. 서울 : 대한교과서주식회사.
(2002 d). 초등학교 3, 4, 5, 6학년 교사용 지도서. 서울 : 대한교과서주식회사.
김현영(1985). 한지주머니 제작기법을 이용한 생활용품 개발 연구, 홍익대 산업미술대학 원, 석사학위논문.
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