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교수 프로그램의 평가- 타일러의 목표성취모형, 글레이저의 수업평가모형, 스크리븐의 판단모형, 스터플빔의 의사결정 촉진 모형

저작시기 2006.12 |등록일 2006.12.21 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,500원

소개글

교수 프로그램 평가 모형에 대한 자세한 내용이 있구요.
내용이 잘 정리되어 있고, 전반적인 내용이 알차게 있습니다.^^

평가 도구 제작에 관해서도 제시되어 있고, 예시도 있습니다.

목차

제 1절 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
1. 교수 프로그램 평가의 개념
2. 교수 프로그램 평가의 목적

제 2절 교수 프로그램의 평가 모형
1. 타일러의 목표성취모형
2. 글레이저의 수업평가모형
3. 스크리븐의 판단모형
4. 스터플빔의 의사결정 촉진 모형

제 3절 교수 프로그램의 평가 유형
1. 학습목표 영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 수행평가

제 4 절 평가도구의 제작
1. 양적 평가도구
1) 선다형
<선다형의 예>
2) 완성형
<완성형의 예>
2. 질적 평가도구
1) 논문형
<논문형의 예>
2) 질문지
3) 관찰
4) 포트폴리오

본문내용

제 1절 교수 프로그램 평가의 개념 및 목적
1. 교수 프로그램 평가의 개념
-교수 프로그램이나 교육 자료 또는 교육의 결과나 과정의 가치에 대한 정보를 제공하고, 필요한 경우 교육에서의 의사결정을 도와 주는 것이다.
<평가의 목적의 측면>
규준지향 평가 : 다른 사람과의 상대적 비교에 의해 평가되는 것 ; 상대 평가
①학생이 어느정도 성취했느냐
②개인간의 변량
목표지향 평가 : 구체적 과제 혹은 행동 목표에 기초해서 검사 제작 혹은 검사 문항을 선택하고, 또한 미리 정의되거나 선정한 수행 준거에 따라서 평가하는 것을 강조
①학생이 무엇을 성취했느냐
②개인차는 교육의 누적적 실패에서 오는 결과이며 필연적 현상은 아니라고 봄.
→두 유형의 평가는 대조적이지만 제각기 독특한 기능, 상호보완적으로 활용 가능
<평가의 대상이라는 측면>
교수 프로그램 평가 : 서비스를 지속적으로 제공하는 교육 활동과 교육 과정을 평가하는 것을 지칭한다.
2. 교수 프로그램 평가의 목적
◎준거지향 평가의 목적 : 모든 학습 활동을 시작하기 전에 설정한 준거나 목표에 비추어서 학습자의 지식이나 기능 혹은 태도의 성취도를 측정하려는 것.
◎형성평가의 목적 : 특정 프로그램이 적절하게 개발되고 있는지를 판단함으로써 단점을 수 정보완하고 미비점을 개선하여 더 나은 프로그램을 개발하려는 데에 있다.
◎총괄평가의 목적 : 교과목 전체 혹은 중요한 내용에 대하여 학업 성취가 어느 정도 달성 되었는지를 총괄적으로 평가하는 것
제 2절 교수 프로그램의 평가 모형
1. 타일러의 목표성취모형
가정 고전적이고 보편적인 평가 모형, 교육 프로그램의 관점에서 어느 정도 달성되었나를 평가하는 것.
타일러는 교육의 전체 과정에서 평가의 기능과 역할을 규정하였다. 교육의 과정은 교육 목표의 선정 및 세분화, 학습 경험의 선정과 조직, 교수-학습의 투입, 교육평가의 과정으로 이루어 진다.
2. 글레이저의 수업평가모형
글레이저는 수업, 학습, 교수 과정의 변화에 맞추어 교육평가를 적정화 시키려는 관점을 취하고 있다.
<수업평가모형의 6단계>
첫째, 기대하는 학습 성과를 행동과 그것이 나타날 수 있는 조건으로 세분화시킨다. 교육목표를 세분화할 경우 수업의 방향 및 질을 결정하는데 매우 유용하며, 또한 목표지향 평가를 실시할 때 그 표준을 제공한다.

참고 자료

박성익 외4(2001). 교육방법의 교육공학적 이해. 서울: 교육과학사.
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