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창의성증진을위한 수업환경탐색

저작시기 2006.01 |등록일 2006.12.20 한글파일한글 (hwp) | 10페이지 | 가격 5,000원

소개글

가. 정의

골드만(R.J Goldman)은 “창의성이란 용어는 ‘우산과 같은 용어’라서 그 밑에 모든 것들이 다 들어올 수 있다. 그러나 정작 그 밑에는 아무것도 없다.”라는 말로 정의한 바 있다. 독창성, 창조성, 모험적 사고, 창출, 창안 등 창의성과 유사한 용어로 쓰이는 말들은 많다. 이 많은 것들을 품을 수 있는 단어는 창의성이라는 우산이고 그 속을 들여다보면 그 많은 것들을 어느새 뿔뿔이 흩어져 아무것도 없는 것처럼 느껴진다.
김춘일은 『창의성 교육, 그 이론과 실제』에서 ‘창의성이란 예민하고 열린 태도로 해결해야 할 문제에 접하여, 그것을 해결할 새롭고 다양한 아이디어를 산출할 수 있는 능력’이라고 정의했다. 또한 E.P Torrence는 The Search of Satori and creativity에서 ‘창의성은 미래에 대한 어떤 이미지를 키우고 그런 다음 미래의 문제를 해결하는 것이다’라고 정의했다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 창의성의 정의와 요소
2. 창의성 증진을 위한 수업 방식
가. 브레인스토밍(Brainstorming)
나. 비유법(analogy, metaphor)
다. KJ법
라. 델파이 법(Delphi)
마. PMI(plus minus interest)
3. 창의성 증진을 위한 교사의 바람직한 태도

Ⅲ. 결론

본문내용

초등학생 어린이들의 창의력 축제‘2005 울산 창의축전’이 8월 26·27일 이틀간에 걸쳐 열렸다. 이번 행사의 목적은 창의력 교육의 중요성을 인식시키고 체험을 통한 창의력 교육을 실천하기 위해서다. 위 사진은 27일 오전 창의축전 행사 중의 하나로 열린 경시대회에 참가한 학생들이 현장체험 문제를 풀고 있는 모습이다.(울산매일일보)

요즘 ‘창의성 교육’을 강조하는 사회적 분위기가 방송, 언론, 매스컴 등을 비롯한 여러 곳곳에서 확산되고 있다. 그 동안 입시 위주의 교육정책으로 인해 추리력에 바탕을 둔 분석과 판단의 기능에 치중했을 뿐 창의성 증진에 바탕을 둔 교육환경은 제대로 마련되지 못했다. ‘창의성 증진을 위한 수업환경 탐색’이라는 이번 과제의 주제도 기존 교육정책의 문제점을 보완하고 더 나아가 이러한 시대적 흐름을 인식하고 그 나름의 해결책을 찾아보자는 의도로 해석된다.
우선‘창의성 증진을 위한 수업환경 탐색’이라는 주제의 핵심어인 ‘창의성’에 대한 정의와 요소를 살펴보고 그에 맞는 수업환경(수업방식·교사의 태도)에 대해 알아보도록 하자.

1. 정의와 요소

가. 정의

골드만(R.J Goldman)은 “창의성이란 용어는 ‘우산과 같은 용어’라서 그 밑에 모든 것들이 다 들어올 수 있다. 그러나 정작 그 밑에는 아무것도 없다.”라는 말로 정의한 바 있다. 독창성, 창조성, 모험적 사고, 창출, 창안 등 창의성과 유사한 용어로 쓰이는 말들은 많다. 이 많은 것들을 품을 수 있는 단어는 창의성이라는 우산이고 그 속을 들여다보면 그 많은 것들을 어느새 뿔뿔이 흩어져 아무것도 없는 것처럼 느껴진다.

참고 자료

창의성 교육, 그 이론과 실제
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