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퇴계 이황의 교육적 삶과 교사교육

저작시기 2006.05 |등록일 2006.12.17 한글파일한글 (hwp) | 21페이지 | 가격 2,000원

소개글

퇴계 이황의 교육관을 메타교육과 연결시켜 교사교육에 대해 작성한 보고서 입니다.
메타교육의 정의 부터해서 퇴계이황의 교육 방법과 교육내용을 설명하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 메타교육론
2. 퇴계 이황의 교육적 삶
(1) 퇴계 이황의 생애
(2) 퇴계 이황의 메타교육
3. 교사교육의 역사
(1) 교사교육 대상자
(2) 교사교육의 담당자
(3) 교사교육의 내용
(4) 교사교육의 방법
4. 교사교육의 비판
(1) 교사교육의 목적
(2) 교사교육의 내용(교육과정)
(3) 교사교육의 방법
5. 교사교육의 대안탐색
(1) 교사교육의 목적
(2) 교사교육의 소재
(3)교사교육의 활동
Ⅲ. 결론

본문내용

최근 들어 학교교육의 문제점들이 강도 높게 제기되고 있고 이러한 문제점의 원인을 분석하고 대안을 탐색하려는 시도들이 활발하게 이루어지고 있다. 이러한 시도 중의 하나가 교사에게 초점을 두는 것으로 교사교육의 문제점을 분석하고 이에 대한 대안을 마련하려는 것이다.
교사교육에서 강조되어지는 부분은 교직이 타 직종과는 명확하게 구별되는 전문직이기 때문에, 이에 합당한 교사교육의 체제가 필요하다는 것이다. 김영우, 정태범, 최용섭, 한명희의 의견 아래 참고 문헌 참조
이들 논의의 대부분은 교사의 역할을 교과교육 전문가 측면과 학교교육의 전문가 측면으로 구분하고 있다. 이는 교과내용을 잘 가르치는 교과내용 전문가, 학생을 잘 지도하는 학생지도 전문가, 학급을 잘 조직하고 이끄는 학급경영의 전문가 등으로 세분될 수 있다.
이러한 논의들이 부분적으로는 합당하지만, 교사의 역할 가운데 핵심적인 측면을 간과하고 있는 점에는 문제가 있다. 교사는 가르치고 배우는 것을 본업으로 하는 사람들이기 때문에, 이들에게 일차적으로 필요한 것은 가르침과 배움에 대한 이론적 이해와 이를 행할 수 있는 실천력이다. 따라서 교사들에게는 가르치고 배운다는 것은 무엇이며 이것을 어떻게 실천할 수 있는가에 대한 끊임없는 사색이 요구된다. 이러한 측면이 교사에게 요구되는 가장 중요하며 기본적인 것이라는 점을 생각해 본다.
여기에서 우리는 가르치고 배우는 것을 가르치고 배우는 활동에 대해 주목할 필요가 있다.
가르치고 배우는 현상에 대한 교사의 이해를 촉진하고 이를 실천하도록 하기 위해서는 다양한 시도들이 가능할 것이다. 이 글의 목적은 교육의 재 개념화 측면, 특히 메타 교육적 시각에서 이 문제에 접근하고자 하는 것이다.
이상....

참고 자료

김영우. 교사교육 프로그램 연구. 교육학연구 한국교육학회.
신기현. 메타교육의 관점에서 본 임상장학. 서울대학교 교육학과 석사학위논문.
노종희. 교사교육 체제와 질 관리. 교육학연구 한국교육학회.
장상호. 교육의 정체혼미와 교육학의 과제.교육이론 서울대학교 교육학과.
장상호. 교육의 재 개념화에 따른 10가지 새로운 탐구영역. 교육원리연구,
정진곤. 교사양성 과정에서의 교육학의 성격과 과제.. 한국교육학회.
정재철 외. 교사교육 혁신을 위한 종합연구 서울: 문교부.
최명선. 교육적 체험의 존재론적 의미. 교육학연구, . 한국교육학회.
최성욱. 교과 교육학 논의의 반성적 이해와 대안적 접근. 교육원리연구
한명희. 중등교원양성 교육과정의 전문성 확보. 한국교육학회. .
권오봉. 퇴계선생 일대기. 교육과학사
박분희. 메타교육의 관점에서 본 교사교육의 반성과 대안탐색. 노희관ㆍ이용남 편. 교육학의 새로운 패러다임. 교육과학사.
유명종. 퇴계의 일생과 철학체계 서울: 현대미학사.
이영길. 메타교육의 관점에서 본 장학의 교육적 관계 분석. 노희관ㆍ이용남 편. 교육학의 새로운 패러다임
이윤희. 퇴계 선생에게서 배우는 인생의 지혜. 지영사
하창환ㆍ김종석. 배우지 않으면 알지 못하고 힘쓰지 않으면 하지 못한다 일송미디어.
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