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[교육]교육의 본질

저작시기 2006.12 |등록일 2006.12.15 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,500원

소개글

교육에 본질에 대해 여러 책을 참고하였으며 제 생각을 남긴 레포트입니다.

목차

1.서론
2.본론
-교육의 본질
-교육의 목적및목표
-교육의 내용
-교육의 방법
-교육의 평가
3.결론

본문내용

1. 서론

현대 사회의 교육의 본질은 더욱더 사라져만 가는 것 같다. 교육의 주체는 교사이고 학습자는 객체로서 대상에 불과하다는 전통적인 교육관이 남아있으며, 교사가 중심이 되어 가르치는 활동이 빈번하게 이루어지고 있다. 교육의 근본 목적이 지. 정. 의가 조화된 바람직한 인간성의 육성에 있음에도 불구하고, 오늘날의 교육은 너무나 단편적이고 지적인 교육에 중점을 두고 있는 실정이다. 문제해결을 위한 사고와 기억 등만 중요시되고 개인 나름대로의 감성과 풍부한 표현은 소홀히 다루어져 왔음도 사실이다. 입시위주의 교육으로 인해 단순히 모든 과목을 암기해야만 하는 형식적이고 주입식적인 교육이 이루어지고 있다. 이로 인해 학습자들은 쉽게 지루함을 느끼고 흥미를 잃게 되어 학교생활의 재미를 느끼지 못하게 된다.

근대교육은 학습자의 정서체계를 외면하여 계량화하기 용이한 이성중심의 교육과정으로 획일화한다. 건조하고 인위적인 계산이나, 조작 등 계량적 지식은 학습자의 의미 추구의 세계를 열어 밝히지 못한다. 이러한 점에서 근대 교육은 학습자 자신이 무엇을 위해 학습하는가에 대한 자기 물음, 즉 know what과 왜 배우는가에 대한 know why를 외면한다. 즉 근대 교육은 어떻게 학습하는가에 대한 know how에만 치중하는 교육이다. 그러나 학습자는 자신의 미래와 사회의 이상에 대해 예민하며, 그것이 정서와 가치의 문제를 포괄하고 있다. 다시 말하면, 학습자 자신이 왜 학습하며, 그리고 무엇을 위해 학습하는가를 성찰하는 것은 근대 교육에서 심각할 정도로 소홀히 했다. 교육인류학의 관점에서 볼 때, 교육은 자신이 왜 공부하며, 무엇을 위해 공부하는가에 대한 뜻을 세우는 입지과정을 중요시한다. 그런데 근대 교육은 이러한 과정이 상당히 결여되어 있다. 학습자의 진정한 목표가 무엇인지 탐색할 기회를 주지 않으며, 교사는 어떻게 교육을 통해 성취하는가에 대한 공감대를 형성하지 않는다. 그 결과 근대 교육은 영혼을 상실한 학습자에게서 지식의 등급화만 매겨주는 서글픈 행진곡에 몰두하고 있다.
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참고 자료

<근대와 교육사이의 파열음 - 이계학, 아이필드, 2004.08.25>
<교육의 역사와 철학의 이해(V. 19세기의 교육) - 노진호, 백산출판사, 1999.08.01>
<위대한 교육사상가들 VI - 교육과학사, 2002.07.10>
<현대 교육학 개론 허영부 학문사 2001.3.25>
<교과교재연구 및 지도 - 고승덕, 학문사, 2002.12.20>
<교육학과 교육(교육학의 현황과 미래 - 이용남, 교육과학사, 2002.08.30>
<희망의 교육학 - 파울로 프레이리, 교육문화연구회, 2002.09.09>
<페다고지(30주년 기념판) - 파울로 프레이리, 남경태 역, 그린비, 2002.05.01>
<한준상 교수의 이교육(우리 교육의 지평을 찾아서) - 한준상, 아침이슬, 2003.3.20> 등
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