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[교육]협동학습과 실제 교수학습에의 적용

저작시기 2006.11 |등록일 2006.12.13 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 3,000원

소개글

협동학습에 대한 개념 및 원리와 이를 실제 교수-학습에 적용한 레포트입니다.
자세한 것은 본문과 목차를 통해 확인하시기 바랍니다.

목차

Ⅰ. 협동 학습의 분석

1. 협동 학습의 정의
2. 협동학습과 전통적 소집단 학습의 비교
3. 협동 학습 연구의 전개
4. 협동 학습의 특성
5. 협동 학습의 효과

Ⅱ. 국어과 협동학습 수업 모형과 유용성

수업 지도안

본문내용

1. 협동 학습의 정의
1)협동 학습 : 자신의 학습효과와 동료의 학습효과를 최대화하기 위한 상호작용을 위하여 학급 내에 존재하는 집단역동성을 중심으로 전개해 나가는 교수-학습 전략이다.

2)협동 학습의 학자별 개념
가. 슬라빈(R.E. Slavin)(1987)
-학습 능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습 목표를 향하여 소집단 내에서 함께 활동하는 수업 방법(전체는 하나를 위하여, 하나는 전체를 위하여)
나. 콜과 찬(Cole and Chan)(1987)
-학생들이 그들 집단의 학업수행에 근거해서 보상이나 인정을 받는 협동적 유인구조와 공동목표를 향해 소집단에서 함께 공부하는 협동적 과제구조를 활용하는 일련의 학습 방법
다. 슈나이드윈드와 데빗슨(1987)
-학생들이 공통의 목표를 향하여 함께 활동함으로써 서로 돕고, 학생들의 다양한 기능이 존중되고 이용되며, 모든 사람이 집단을 위해 무엇인가 기여하게 되고, 교사는 이런 일이 일어나도록 과제를 구조화하는 학습
라. 존슨
-공동의 업적을 위하여 집단 목표를 서로 할당하고 시험에서 집단의 평균 성적을 높이고 정해진 규준에 따라 그들의 성적의 양과 질에 근거하여 집단 전체에 보상하는 것

2. 협동학습과 전통적 소집단 학습의 비교
1) 협동학습과 전통적 소집단학습은 같은가?
협동학습에 대한 가장 큰 오해는 협동학습과 전통적인 소집단학습과의 혼돈이다. 협동학습 이론가들은 구조화되지 않은 소집단활동을 `전통적 소집단학습`이라 하여 `협동학습`과는 구별한다.
첫째, 협동학습은 자신 뿐만 아니라 다른 구성원 모두의 성취에 관심을 갖도록 목표가 구조화되어 있으므로 구성원 사이에 긍정적 상호의존성에 기초하고 있지만 전통적인 소집단학습은 이러한 상호의존성이 항상 존재하는 것은 아니다.

참고 자료

▪정문성, 협동학습의 이해와 실천, 교육과학사, 2002
▪케이건, 협동학습, 1998, 디모데
▪김현섭 외, 아이들과 함께 하는 협동학습, 2000
▪김현섭 외, 함께 하는 도덕 수업 1․2, 2002
▪협동학습 연구회 홈페이지 주소 : educoop.njoyschool.net
▪이화 교수 학습 센터 ewha.bizkr.co.kr
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