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자율장학의 개념과 형태

저작시기 2006.06 |등록일 2006.12.13 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,300원

소개글

자율장학의 개념과 형태

목차

Ⅰ. 장학의 일반적 개념과 유형

Ⅱ.자율장학의 기초-장학에 대한 인식의 전환
1. 교사발달을 도와주는 활동으로 장학 이해
2. 장학을 보는 관점의 변화
3. 장학에 대한 인식의 전환

Ⅲ. 자율장학의 개념과 형태
1. 자율의 개념
2. 자율장학의 개념과 종류
3. 자율장학의 영역
4. 자율장학의 형태

Ⅳ. 결론

본문내용

Ⅰ. 장학의 일반적 개념과 유형


장학의 개념에 대해서는 많은 학자의 의견이 있지만 종합하여 보면 장학은 교육활동의 개선을 위하여 주로 교원을 대상으로 하여 이루어지는 제반 지도ㆍ조언 활동을 의미한다고 볼 수 있다. 이 개념 정의에 대하여 보다 자세히 다음과 같은 사항이 부연될 수 있다.
첫째, 「교육활동의 개선」은 장학이 추구하는 목적을 시사한다. 「교육활동의 개선」은 교원들의 전문성을 바탕으로 하여, 교육의 3요소인 교원ㆍ학생ㆍ교육과정간의 상호작용을 통해 이루어지는 「교수-학습활동의 개선」을 핵심으로 하여, 궁극적으로 설정된 「교육목표의 효율적 달성」을 위하여 이루어지는 협동적이며 지속적인 노력을 의미한다.
둘째, 「주로 교원을 대상으로」는 장학이 원칙적으로 누구에게 작용하는가를 시사한다. 여기서 교원은 교사뿐 아니라, 교장ㆍ교감도 포함하며, 넓게 보아서는 일반직원도 포함하여 교육활동에 관계하는 모든 사람들을 의미하는 개념이다. 장학담당자는 원칙적으로 교원을 대상으로 장학활동을 하게 된다.
교육목표 달성에 직ㆍ간접적으로 기여하는 활동이기는 하지만 목표달성을 위해 다른 사람들에게 의존하지 않는 학교행정가나 장학담당자의 활동은 장학활동이라기 보다는 행정활동으로 볼 수 있다.
셋째, 「제반 지도ㆍ조언 활동」은 지도ㆍ조언의 형태와 내용이 다양할 수 있음을 의미한다. 교원을 대상으로 하여 지도ㆍ조언 활동이 직접적 또는 간접적, 체계적 또는 비체계적, 공식적 또는 비공식적, 반복적 또는 일시적, 장기적 또는 단기적 등 여러 가지 형태로 이루어질 수 있다. 교원을 대상으로 하여 지도ㆍ조언의 내용도 앞에서 Wiles와 Bondi가 제시한 6가지 다양한 내용(① 수업, ② 교육과정, ③ 인간관계, ④ 경영, ⑤ 행정, ⑥ 지도성)에 관련하여 이루어지는 것을 의미한다. 또한 강영삼이 제시한 4가지활동도 포괄하는 것으로 볼 수 있다.
결론적으로 장학의 목적은 교육활동의 개선 즉 교원들의 전문성을 바탕으로 한 교수-학습활동의 개선을 핵심으로 하여, 설정된 교육목표를 효율적으로 달성하여, 궁극적으로 학생들의 지적ㆍ창의적ㆍ신체적 성장ㆍ발달을 도모하는데 있다.
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