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[교육학]도덕 수업 지도안

저작시기 2006.12 |등록일 2006.12.12 한글파일한글 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,500원

소개글

1. 고1 도덕
2. Ⅱ. 민족 통일 문제와 통일 한국의 모습
1. 민족 분단과 남북한 사회 현실
(1) 민족 분단의 과정

목차

* 학습 과제 분석

Ⅰ.교육학 교육의 이해
1. 성 격
2. 목 표
Ⅱ. 교재 및 단원
1. 교 재
2. 단 원
Ⅲ. 단원 전개안
1. 단원의 개관
2 . 단원 전개 계획
3. 단원 지도상의 유의점

Ⅳ. 본시 전개안
1. 단원명․단원의 위치․본시수업목표
2. 교수-학습 내용
3. 판서 계획

* 자료

본문내용

Ⅰ. 도덕과 교육의 이해
(1) 도덕과의 성격
초,중,고등학교에서 말하는 ‘도덕’은 자신을 이해하고, 일상생활에 필요한 규범과 예절을 익히며, 한 공동체의 일원으로서 역할과 책임을 느끼고 바람직한 삶을 살아가는데 도움을 주기 위한 교과이다. 따라서 ‘도덕’은 인간으로서 지키고 실천해야 할 가치들과 도덕규범들을 내면화시켜 올바른 행동습관을 기르는 동시에 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 사고력 및 가치판단능력을 기르는데 주안점이 있다.
7차교육과정 초등 ‘도덕’ 교과의 계열적 특성을 보면 1,2학년의 도덕 통합교과적 성격을 띠는 ‘바른생활’에서 기본생활습관 형성교육을 하게 된다. 3~6학년이 되면 이를 발전, 심화시켜 도덕적 가치, 규범에 대한 이해 및 초보적인 도덕적 판단력의 육성, 도덕적 실천 성향과 행동습관 형성에 대한 교육이 이루어진다.
범위적 특성으로는 저학년에서 고학년으로 갈수록 개인, 가정, 이웃, 학교 생활에서 사회, 국가, 민족으로 영역이 확대되는 것을 볼 수 있다.

(2) 도덕과의 목표
인간이 도덕적으로 살아야 하는 이유를 이해하고, 바람직한 삶을 살아가는데 필요한 기본 생활습관과 예절 및 도덕규범을 익히며 도덕적 문제를 올바르게 해결할 수 있는 가치판단능력을 기르도록 한다. 나아가 올바른 시민, 국가, 민족의식 그리고 세계시민으로서의 능력과 태도를 지닌다. 단순히 이러한 것들을 이해하고 익히는 데만 그치는 것이 아니라 행동으로 옮길 수 있는 실천의지까지 내면화해야 할 것이다.




Ⅱ. 교재 및 단원
1. 교 재 고등학교 도덕 (주)지학사
2. 단 원 대단원 : Ⅱ. 민족 통일 문제와 통일 한국의 모습
중단원 : 1. 민족 분단과 남북한 사회 현실
소단원 : (1) 민족 분단의 과정

Ⅲ. 단원 전개안
1. 단원의 개관
(1) 대단원 설정의 이유
고등학교 1학년 학생들에게 남북 분단의 과정과 사회 통합의 방향을 탐색하게 하고 남북한 통일 정책의 전개 과정, 한민족 공동체 실현을 위한 과제와 통일 한국의 미래상을 배우도록 하여, 청소년으로서 바람직한 통일 한국인상을 기를 수 있도록 하고 있다.
(2) 중단원 설정의 이유
남북한 통일과 사회 통합의 방향을 탐색하기 위해서 남북한 분단의 역사적 과정과 교훈, 분단의 장기화로 인해 나타나는 남북한 사회․문화의 특징과 변화 양상을 객관적 시각으로 인식하여, 민족 분단의 극복 방향을 찾는 방안을 제시하였다. 이것은 한국이 처한 특수상황에서 한국 청소년으로서 생각해야 할 국가․민족적 과제이자 세계사적 요구이기도 하다. 따라서, 이 단원에서는 학생들에게 스스로 남북한 분단의 현실과 고통을 생각할 수 있는 기회를 주는 것, 분단의 장기화로 인해 달라진 남북한 현실에 대해 다양한 자료를 통해 이해할 수 있도록 하는 것이 중요하다. 그리고 남북 분단의 역사적 원인과 과정을 이해하도록 하되, 너무 정치 사회적 측면에서 깊이 다룸으로써 학생들에게 난해하고 복잡하다는 느낌을 주지 않도록 해야 하겠다.
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