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독서치료와 언어치료

저작시기 2006.01 |등록일 2006.12.12 한글파일한글 (hwp) | 31페이지 | 가격 1,000원

소개글

요즘 장애나 문제 행동을 치료하는 방법으로 놀이치료, 음악치료, 미술치료, 예술치료 등이 소개되어 실제 치료 방법으로 널리 사용되고 있다. 독서치료는 그 역사는 오래되었으나, 20세기에 들어서야 비로소 논의가 시작되어 20세기 중반 이후에 본격적으로 그 치료 방법과 효과에 대한 연구가 발표되고 있다.

언어 치료에서 강조되는 핵심 단어는 ‘자연적’이다. 자연적 치료 절차는 고안된 것보다도 자연스럽게 훈련 기회를 주는 것을 의미한다. 이것은 의사소통 기능과 대화 기술에 보다 많은 관심을 둔다. 이 경향은 유아기뿐만 아니라, 학령기 학생이나 성인을 위해서도 필요하다.

목차

Ⅰ독서 치료.
제1장. 독서 치료에 대한 기본적 이해.
1. 독서 치료의 정의.
2. 독서치료의 이론적 기초.
3. 독서치료의 발전 과정.
4. 독서 치료의 유형.
5. 독서 치료의 목적과 가치.

제2장. 독서 치료의 과정 및 방법.
1. 독서치료의 과정.
2. 독서 치료의 절차.
3. 독서 치료의 전략.
4. 독서 치료의 활동.

제3장. 독서 치료를 위한 자료.
1. 독서 치료 자료의 성격.
2. 독서 치료 자료의 선정 기준.
3. 독서 치료 자료 선정 시의 고려 사항.
4. 독서 치료의 제시 방법.
5. 독서 치료의 자원과 관리.

제4장. 독서 치료자.
1. 독서 치료자가 될 수 있는 전문가.
2. 독서 치료의 전문적 자질.

Ⅱ 언어 치료.
제1장. 언어 장애의 개념.
1. 정의.
2. 분류.
3. 언어 병리학과 언어 치료사.

제2장. 원인.
1. 말의 장애.
2. 언어와 의사 소통 장애.

제3장. 특성.
1. 말의 장애.
2. 언어 장애.

제4장. 교육적 조치.
1. 치료의 목적.
2. 절차의 전략.
3. 치료 상황.
4. 지도의 실제.

제5장 통합 교육.

제6장 조 별 발표 및 피드백(feedback).

제7장 참 고 문 헌.

본문내용

2. 독서치료의 이론적 기초.
1) 심리학 이론.
․독서치료는 정신분석 이론, 게스탈트 이론, 사회학습 이론, 비지시적 상담 이론 등 다양한 이론들을 기초로 하고 있다.
(1) 정신분석 이론.
․인간 행동이 주로 무의식적 동기와 비이성적인 힘, 성적인 충동과 공격성 그리고 초기 어린 시절의 경험에 의해 결정된다고 본다.
○ 동일시 ☞
․치료자가 참여자인 어린이에게 문학작품을 주었을 때 작품을 읽는 참여자는 주인공에게 동일시를 하며 그 과정에서 자신을 잘 인식하게 된다.
○ 카타르시스 ☞
․동일시를 통하여, 카타르시스를 맛보게 되어 심리적인 해방감도 누리게 되는데, 문학을 통하여 독자의 본래 경험을 되살리는 것을 말한다. 즉, 억압된 정서를 해방시키는 과정이며, 정화작용이라고 풀이할 수 있다.
○ 전이 ☞
․참여자는 책을 읽은 후에 책 속의 등장 인물에 대한 반응으로 전이를 하게 된다. 참여자는 어린 시절의 정신적인 충격을 되살리게 된다.
(2) 게스탈트 이론.
․사람이 성숙하려면, 자신의 생활 양식을 찾고, 개인적인 책임을 받아들여야 한다고 가정한다. 이 이론은 치료자가 내담자에게 ‘지금-여기에’에서 알고 있는 것들을 충분히 경험 할 수 있도록 도와주어야 한다고 주장한다.
(3) 사회학습 이론.
․이 이론에 의하면, 어린이는 타인의 행동을 관찰하고 모방함으로써 새로운 행동을 획득하게 된다. 어린이가 성인의 생각과 행동을 모방하거나 또래 집단 속에서 서로 영향을 주고받으며, 새로운 심리적 특성을 획득하는 과정을 잘 설명해 준다.
○ 이차적인 시선을 취하는 것 ☞
위의 세 가지 이론은, ‘문학치료’라는 용어를 사용한 Shiryon(1978)이 “이차적인 시선을 취하는 것”이라고 언급한 내용이 포함되어 있다.
Shiryon(1978)는 세 가지 방법을 다음과 같이 제시하였다.
① 논리의 사용-이성적 측.면
② 환상의 사용-상상적 측면.
③ 정서적 반응-경험적인 측면.
2) 독서치료에 사용되는 문학작품의 특성.
․독서치료에 사용되는 문학작품들은 거리감을 제공함으로써 독자가 관찰자처럼 느끼고, 문제를 평가하고, 객관적인 판단을 내리도록 도와준다는 패러독스를 가지고 있다. 다른 한편으로 문학작품은 친밀감을 제공하여 독자들을 몰입하게도 한다.
․Alston(1962) : 문학작품은 말로 하는 것보다 그 요구나 억제가 덜 느껴지게 하므로, 참여자가 최소한의 방어기제를 가지고 접근할 수 있도록 해고 한다.

참고 자료

1. 아동 상담의 이론과 실제, ChARLES L. ThOMPSON외 저, 천성문외 공저, 시그마프레스.
2. 아동발달과 상담: 아동 지도사, 강임숙 등저, 시대고시 기획.
3. 아동 상담과 놀이치료: 아동의 특성과 문제별, 임경숙 저, 상조사.
4. 아동 상담과 치료, 이재연 등저, 양서원.
5. 아동 상담, 안영진․장선철 공저, 동문사.
6. 아동 생활지도와 상담, 이시용 등저, 교육 과학사.
7 아동 생활지도와 상담, 정용부 등저, 학지사.
8. 아동 상담-기독교 상담 시리즈22, 김혜숙 역, 두란노.
9. 자녀양육과 아동문제 상담, 강경호 저, 한사랑 가족 상담 연구소.
10. 자기대화와 상담 요법-기독교 상담 시리즈 7, 안석모 역, 두란노.
11. 삶의 기술: 초등학교 아동들을 위한 집단 상담, 로즈마리 스메드 몰가네 저, 허승희 역, 학지사.
12. 자존감-기독교 상담 시리즈 6, 이관직 역, 두란노.
13. 독서 치료의 실제, 김현희외 공저, 학지사.
14. 특수 교육학 서설, J.E. Ysseldyke 등저, 교육 과학사.
15. 특수 교육학(제2개정판), 구본권․김동연 등저, 교육 과학사.
16. 특수교육학, 김승국 저, 양서원.
17. 특수 교육학개론, 김홍주․서용운․강수균 공저, 교육 출판사.
18. 특수 교육학개론, William. L, Heward저, 김현희외 공저, 시그마프레스.
19. 독서 치료사(http://cafe.daum.net/cultureeducation.
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