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[역사교육]역사교육의 이론과 방법

저작시기 2006.06 |등록일 2006.12.09 한글파일한글 (hwp) | 18페이지 | 가격 4,000원

소개글

역사교육학은 역사를 교수, 학습하는 행위를 연구대상으로 삼아 그것을 학문적으로 연구하며, 이를 역사교육의 구체적인 교수 ․ 학습활동에 적용하기 위한 학문이다. 따라서 교과교육학과 학문적 형식을 공유하고 있다. 따라서 본 레포트에서는 역사교육학의 이론적 틀을 교과교육학의 학문적 형식을 따라 다루도록 하겠다.

목차

Ⅰ. 서언

Ⅱ. 본론

1. 교과교육학의 가능성
(1) 교과교육학의 의미
(2) 교과교육학의 탐구 대상
(3) 교과교육학의 세 가지 명제
2. 역사교육학의 과제
(1) 교과의 이해에 관한 지식
(2) 교과의 정당화에 관한 논의
(3) 교과의 운영 원리
3. 역사교육의 이론
(1) 역사교육의 이해
(2) 역사교육의 의의
(3) 역사교육 대상의 특성
(4) 역사교육의 목표
(5) 역사교육의 내용
(6) 역사교육의 교재
4. 역사수업의 방법
(1) 역사수업 모형
(2) 역사학습 평가의 방법

Ⅲ. 결언

본문내용

Ⅰ. 서언

역사교육학이 독자적인 학문으로 서기 위해서는, 구조적인 이론 체계를 갖추어야 한다. 역사교육학은 역사를 교수, 학습하는 행위를 연구대상으로 삼아 그것을 학문적으로 연구하며, 이를 역사교육의 구체적인 교수 ․ 학습활동에 적용하기 위한 학문이다. 따라서 교과교육학과 학문적 형식을 공유하고 있다. 따라서 본 레포트에서는 역사교육학의 이론적 틀을 교과교육학의 학문적 형식을 따라 다루도록 하겠다. 교과교육학의 학문적 형식은 어떠하며, 역사교육학에 어떻게 적용할 수 있는지를 알아보고 역사교육학의 이론이 구체적으로 담고 있는 내용이 무엇인지 개괄적으로 살펴보겠다.


Ⅱ. 본론


1. 교과교육학의 가능성

교과교육학은 “교과”의 구성을 기본으로 하며 “교과교육학”은 하나의 학문을 가리키는 것이 아니라, 어떤 학문적 형식을 공유하는 개별적 학문들을 통칭하는 이름이다. 역사교육학, 국어교육학, 수학교육학 등은 교과교육학이라 통칭할 수 있다. 이러한 학문들은 일정한 학문적 형식을 공유하고 있기 때문이다. 따라서 역사교육학의 학문으로서의 가능성을 논의하기 위해서는 먼저 교과교육학의 가능성을 생각해볼 필요가 있다.

(1) 교과교육학의 의미

전통적 의미의 교과교육학은 “교육방법중심적 교과학”이라 말할 수 있다. 이것은 교과교육학에서 교육의 내용을 이해하는 일과 교육의 방법적 원리를 획득하는 일을 별개의 것으로 생각한다. 이와 구별되는 “교육내용중심적 교과학”은 교육내용 이해와 교육방법적 원리를 모두에 동등한 관심을 둔다. 교육에 있어서 내용과 방법은 논리적으로 분리시켜 생각하기가 어렵다. 역사라는 교과의 학문적 성격에 관한 체계적인 이해 없이 역사를 가르치는 방법적 원리가 별도로 개발될 수는 없는 것이다. 교육내용으로서의 교과를 ‘어떤 관점에서 이해해야 하느냐’ 하는 것은 교과교육학의 중요한 내용이 된다.
요컨대, 교과교육학은 교과의 내용을 포함한 보다 포괄적인 학문적 연계의 설정을 필요로 하는 학문인 것이다.

참고 자료

이돈희, 「세기적 전환과 교육학적 성찰」. 교육과학사, 2003
정선영, 김한종, 양호환, 이영효, 「역사교육의 이해」. 삼지원, 2001
전국역사교사모임, 「우리 아이들에게 역사를 어떻게 가르칠 것인가」. 휴머니스트, 2002
김한종, 이영효, 양효환, 최상훈, 양정현, 유용태, 강선주, 「역사교육과 역사인식」, 책과 함께, 2005
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