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협동학습

저작시기 2006.12 |등록일 2006.12.07 한글파일한글 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,000원

소개글

협동학습이론에 관한 글입니다.

목차

Ⅰ.협동학습의 의의
1. 이론적 근거
2. 특징
3. 효과

Ⅱ. 협동학습의 접근방법
1. 동기론적 관점
2. 사회응집성의 관점
3. 전통적 소집단 학습과 협동학습의 비교
4. 협동학습의 모형
5. 협동기술 훈련
6. 협동학습의 절차와 수업기술

본문내용

Ⅰ.협동학습의 의의

교육의 개념이 대체로, 개인 각자가 소유하고 있는 다양한 적성과 능력을 발견하여 이를 최대한으로 신장시켜 주는 것으로 규정되어 왔기 때문에 교육목표나 내용, 방법 등에 관한 연구에서도 이러한 개인주의를 토대로 개별학습이나 경쟁학습이 강조되어 왔다.

◎ 경쟁학습
- 만성적으로 실패를 경험하는 학습자들을 실패회피의 경향을 띠게 되고, 그래서 학습에 소극적이게 된다. 또한 지나친 경쟁적 상황은 학습자들에게 불안을 야기시켜 지적 욕구 강도를 상대적으로 약화시킨다.

◎ 개별화 수업이론
- 현실적으로 다인수 학급에서 개별화 수업체제의 적용이 가능한지의 여부와 학생들간의 상호작용의 제한.
⇒ 학급의 경쟁적 학습구조를 협동적 구조로 전환할 필요성이 요구

◎ 협동학습

1. 이론적 근거

1) 정의
두 사람 이상의 학습자들이 어떤 주제에 대해 협동적 노력으로 상호 작용하는 교실 학습의 형태
Slavin(1987): 협동학습이란 학습능력이 각기 다른 학생들이 동일한 학습목표를 향하여 소집단내에서 함께 활동하는 수업방법
Cohen(1994): 모든 학습자가 명확하게 할당된 공동과제에 참여할 수 있는 소집단에서 함께 학습하는 것
2) 목적
(1) 협동심을 육성할 수 있다.
(2) 인간관계를 증진할 수 있다.
(3) 민주시민의 육성을 목적으로 한다.

2. 특징

1) 공통 특징
(1) 협동적 보상 구조 - 둘 이상의 개인이 하나의 집단으로 성공할 때 그들에 대한 보상은 상호 작용적 보상 체제가 주어진다.
(2) 협동적 과업 구조 - 둘 이상의 개인이 주어진 과제를 수행하는 데 상호협력구조를 통해서 주어진 학습과제를 수행하도록 허용하고 격려하는 상황
2) 기본적 특징
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