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교육의 개념과 교육 철학( 사상가들을 시대별 사상별, 개념별로 정리.)

저작시기 2006.01 |등록일 2006.11.24 한글파일한컴오피스 (hwp) | 18페이지 | 가격 2,000원

소개글

교육의 개념과 교육 철학( 사상가들을 시대별 사상별, 개념별로 정리.)

목차

교육의 개념과 교육 철학
(1)규범적 정의의 유형
(2) 서술적 정의의 유형
전통적 교육 철학
1.관념론과 교육
(1)관념론의 의미

본문내용

전통적 교육 철학
1.관념론과 교육
(1)관념론의 의미
①관념론의 정의: 우주를 형성하는 궁극적 실재를 정신 또는 영혼이라고 보고, 이성을 통해 실재를 인식할 수 있다고 보는 철학 사조로 이상주의, 유심론이라고도 한다.
②발전: 플라톤에서 비롯하여 데카르트와 라이프니츠, 버클리를 거쳐 칸트와 헤겔에 이르러 크게 발전했으며, 나토르프, 혼, 젤틸에 의해 현대교육 이론으로 전개되었다.
③관념론의 철학적 입장
-실재의 문제: 플라톤에 의하면 진정한 실재는 이데아, 즉 관념에 있다고 하였다.
-인식의 문제L 진리란 감각적 경험에 의해 검증되기보다는 논리적 사유에 의해 지지된다 고 본다.
-가치의 문제: 정신적 가치를 절대적이고 영원한 것으로 본다.
(2)관념론의 교육 이론
①교육관 : 아동의 개성을 존중하는 인격 교육, 도덕 교육, 정신 교육을 강조한다. 즉, 정신적 가치, 절대적 가차의 추구를 교육의 궁극적인 목표로 삼는 교육관이다.
②교육 방법: 궁극적 실재를 인식하게 해 주는 것을 이성으로 보았기 때문에 이성의 도야를 교육의 중심으로 삼았다. 따라서 교사는 이상적인 인간상을 제시해 주고 학습자가 자아를 인식하고 자율적인 학습이 진행되도록 한다.
③교육 내용: 논리학, 형이상학, 미술 , 문학등의 정신적 ∙ 이상적 교과를 강조한다.
④교과 과정: 고전적∙학문적 교육과정이 성립되고 그 결과 직업적∙실용적 교육보다는 인간정신을 도야하도록 하는 자유교양 교육을 중시하게 된다.
⑤교육적 한계:

2.실재론과 교육
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