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인지적 도제 학습& 인지적 도제학습 학습지도안(A+레포트)

저작시기 2006.01 |등록일 2006.11.22 한글파일한컴오피스 (hwp) | 19페이지 | 가격 1,000원

소개글

인지적 도제 학습에 대해서
4명의 조원들이 한달간 머리쥐어짜내며 만든 레포트입니다
정말 열심히 조사한 자료입니다. 많은 도움이 되길바라며....
A+레포트~~!!@@!!~~ 항상행복하세요*^^*

목차

Ⅰ. 개요
1. 인지적 도제 학습의 필요성
2. 인지적 도제(cognitive apprenticeship)의 개념

Ⅱ. 이론적 근거 및 배경
1. 구성주의

Ⅲ. 교수 학습 모형의 실제
1. 인지적 도제 학습에서의 교수설계 기본 방향
2. 인지적 도제 교육의 방법
3. 인지적 도제 이론의 교수 설계 모형
4. 인지적 도제 모형을 활용한 교수법
5. 인지적 도제 학습의 특징
6. 인지적 도제 학습에서의 교사의 역할

Ⅳ. 교육적 적용 및 시사점
1. 이상적인 학습 환경
2. 교실에서의 적용
3. 인지적 도제 수업 모형 적용의 유의점
4. 인지적 도제 학습의 적용 실제
5. 인지적 도제 학습의 시사점

Ⅳ. 교수-학습 지도안

본문내용

Ⅰ. 개요

1. 인지적 도제 학습의 필요성
가. 변화하는 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 인간상을 기르기 위해 창의적이고 비판적 인 사고, 그리고 유연성 (융통성) 있는 문제 해결능력을 길러주어야 함
나. 학습공동체 구성원들과의 의미협상을 통해 학습과제를 새롭게 이해하고 자신의 경험 속 으로 흡수하여 독자적인 자신의 지식구조를 이루게 된다(최현섭, 1995).
다. 학습자 중심의 교육, 고차적 학습의 강조, 실제 상황에 기초한 학습, 협동 학습 원리들 을 학습 상황에 제공하는 것이 가장 중요하다고 본다(Collins, Brown, & Newman, 1989).
라. 1980년대 후반부터 학교교육의 핵심 활동인 교수학습 영역에서도 행동주의나 인지주의 를 비롯한 기존의 객관주의적 패러다임에 근거한 이론들이 지닌 한계와 문제점에 대한 비판에 대응하여 구성주의가 관심을 받게 됨
2. 인지적 도제(cognitive apprenticeship)의 개념
가. 인지적 도제(徒弟) 이론은 전통적인 도제 제도를 본 뜬 이론이라 할 수 있다.
전통적인 도제 제도에서는 전문가가 초심자에게 먼저 시범을 보여준다. 이 초심자는 전문 가가 하는 일을 보고 따라 배우게 된다. 예를 들어, 전문적인 기능을 가진 목수가 선반 (lathe)을 다루는 법을 도제에게 먼저 시범을 보여주고(modeling), 도제로 하여금 따라 해 보게 한다. 도제가 서투르게 하면 옆에서 코치를 해준다(coaching). 도제 혼자서도 다룰 수 있는 선반의 공정을 쉬운 것부터 (쉽게 익힌 것부터) 확인해 준다(scaffolding). 도제 혼자서도 선반을 다룰 수 있게 되면 전문가는 점차적으로 도제에게 일을 맡긴다 (fading)(Collins, Brown, & Holum, 1991; Collins, Brown, & Newman, 1989).
나. 전통도제의 원리에 인지적인 영역에 적용시킨 것이 인지적 도제 이론이다.
즉, 교사의 사고 활동 과정을 교사와 학생 모두가 직접 눈으로 볼 수 있게 만드는 것이 인 지적 도제 이론의 목적이다. 그런 후에 교사는 전통적인 도제 교육 방법(modeling, coaching, scaffolding, 그리고 fading)을 효율적으로 학생들의 학습에 적용하는 것이다.
다. 인지적 도제 이론이 가장 잘 적용되는 곳이 국어 및 수학 영역이다.
예를 들어, 국어과에서 독해 문제를 다룰 때, 상보적 교수법(reciprocal teaching method) 에서는 학생들로 하여금 소리 내어 내용을 요약하게 하고, 혼동을 초래하는 부분을 확실히 설명하게 하며, 읽은 내용에 대해 질문을 만들거나 예상을 하게 한다. 이 때, 교사는 먼저 이러한 과정을 시범을 보여주고, 나중에 교사의 역할을 학생들에게 넘긴다. 그리고 난 후 교사는 학생들을 지도(coach)하거나 학생들의 노력을 보조(scaffold)해주고, 학생들이 점 차적으로 자신들의 독해에 익숙해지면 스스로 해결하도록 놓아준다(fading).

참고 자료

▶ 이성은, 오은순, 성기옥(2005). 초·중등 교실을 위한 새 교수법, 교육과학사.
▶ 이희자(2005). 인지적 도제 학습이 체육수업에 미치는 효과, 경인교육대학원 석사학위논문.
▶ 조미헌, 이용학(1994). 인지적 도제 방법을 반영한 교수 설계의 기본 방향, 교육공학연구, 9(1).
▶ 강인애(1995). 구성주의 학습원리와 적용, 교육공학연구, 11(1).
▶ 강인애(1995). 인지적 구성주의와 사회적 구성주의에 대한 간략한 고찰, 교육공학연구,
11(2).
▶ 황윤한(2003). 보다 좋은 수업을 위한 교수 학습의 패러다임적 전환, 교육과학사.
▶ 최현섭 외(2000). 구성주의 작문교수 학습론, 박이정.
▶ http://pdhong.netian.com/lap/lap_hrd4.html
▶ http://artsea.co.kr/artedu/theory/constructivism.htm
▶ http://8733.netian.com/naramal/na-22.htm
▶ http://cyber.bnue.ac.kr/up_pds/edu_p/28%BC%F6%BE%F7%B8%F0%C7%FC2.hwp
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