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[교육학]세계사 3종 교과서 분석

저작시기 2006.01 |등록일 2006.11.18 한글파일한컴오피스 (hwp) | 17페이지 | 가격 4,000원

소개글

Ⅶ. 아시아 세계의 근대적 발전
1. 동아시아의 근대화 운동

세계사 3종 교과서를 분석한 글입니다. 여러 논문도 참고하고 다양한 인터넷 자료를
활용하여 좋은 점수 받았습니다.

목차

Ⅰ. 들어가면서

Ⅱ. 형식 분석
1. 단원 목표 분석
1) 제 7차 교육과정 세계사 학습의 단원 목표
2) 각 교과서의 단원 목표
2. 단원 구성 분석
3. 분량 및 자료 분석
1) 분량 분석
2) 자료 분석
3) 탐구활동 분석

Ⅲ. 내용 분석
1. 교과서 구성
2. 본문 내용 분석

<< 중국 >>
(1) 아편전쟁
(2) 태평천국운동
(3) 양무운동
(4) 변법자강운동
(5) 의화단운동
(6) 신해혁명

<< 일본 >>

(1) 일본의 근대화
(2) 일본의 대외 침략

Ⅳ. 맺음말

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

1. 동아시아의 근대화 운동
Ⅰ. 들어가면서

현재의 세계는 세계화라는 틀 속에서 여러 가지 변혁이 일어나고 있는 상황이고 이를 위해서는 우리나라의 역사뿐만 아니라 세계의 역사 즉, 세계사의 측면에서도 기초적인 지식을 알아야하는 시점에 놓여있다고 할 수 있다. 이에 역사교과서를 분석해 봄에 있어 현행 제 7차 교육과정상에 있어 고등학교 세계사 부분에 대한 서술이 고등학생들에게 이해하기 쉽게 서술이 되어 있는지, 그리고 그들에게 올바른 역사의식을 심어줄 수 있는 방향으로 전개되어 있는지를 알아보고자 한다. 또한, 이러한 견지에서 현재의 세계사 교과의 구성양식과 학생들에게 중점적으로 전달하려는 것이 무엇인지를 중심으로 고찰하려 한다.

Ⅱ. 형식 분석

1. 단원목표 분석

단원목표란, 학습자가 학습한 결과나 얻어야 할 성과를 구체적으로 설명해 놓은 것으로 학습과정과 결과를 평가할 수 있는 기준이라는 점에서 의의를 가진다. 단원목표를 설정함으로써 교실에서 이루어지는 교육 활동의 총체적인 부분이 일정한 방향을 가질 수 있기 때문에, 올바른 수업 과정과 평가를 위해서는 목표의 명확한 제시가 매우 중요하다. 하지만 이러한 내용을 개개 교사가 선정하고 조직하기 어렵기 때문에, 많은 논의와 고민을 통해 형성된 국가차원의 교육과정 교육과정은 학습자에게 학습경험을 선정하고 조직하여 교육경험의 질을 구체적으로 결정하는 교육의 기본설계도라고 할 수 있다. 교육과정은 의도된 학교교육에서 왜, 무엇을, 어떻게 어느 수준과 범위로 가르치고 평가하느냐를 문서로 계량화한 교육 설계도이기 때문에 교육과정을 단순히 교육내용으로만 볼 것이 아니라 교육목표 내용 방법이나 운영방식, 평가를 포괄하는 개념으로만 보아야할 것이다.
에서 수업목표를 제시하고 있는데, 수업의 직접적인 수단으로써 이용되는 교과서는, 의미 있는 내용으로 이루어질 수 있도록 국가차원의 각 단원의 목표를 기준으로 단원을 구성하여 교육활동을 도와야한다. 교과서의 단원목표가 국가교육과정을 따라야하는 이유는 다음과 같이 제시되어 있다.
- 공통적, 일반적, 표준적인 교육내용 기준 설정의 국가 책임
- 동일한 질과 수준의 보통 교육 보장의 기회 균등 실현
- 교육 내용의 학교 급 별 체계성, 일관성 유지
- 국민 교육의 일정 수준의 유지, 관리
- 학교 교육의 정치적, 종교적인 중립성 확보
- 교육 목적과 교육 목표 달성의 책임 체제 확립
따라서 이 단락에서는 이러한 기준을 가지고 각 교과서의 교육과정과 7차 교육과정의 단원목표를 분석하고자 한다.

참고 자료

전국역사교사모임, 살아있는 세계사 교과서2, 휴머니스트, 2005.
이규조, 교과서에서 절대 가르치지 않는 세계사, 일빛, 2005.
현행 고등학교 세계사 교과서의 삽화 자료에 관한 분석, 성균관 대학교 대학원, 이혜옥, 1992
한권으로 정리한 이야기 중국사, 청하출판사, 조관희, 1998
한국인을 위한 중국사, 서해문집, 신성곤, 2004
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