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DBAE 미술 교육에 대한 고찰

저작시기 2006.08 |등록일 2006.11.15 한글파일한컴오피스 (hwp) | 12페이지 | 가격 2,000원

소개글

이해 중심 미술교육 DBAE에 대한 내용이 전반적으로 모두 수록되어 쉽게 이해할 수 있는 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. DBAE 탄생의 배경
1) 교육 개혁 운동
2) 창조주의에 대한 반발
3) 브루너의 DCR (학문 중심 교육 개혁)
4) 《DCR과 DBAE 비교》, 《창조주의와 DBAE의 비교》
2. DBAE의 개념의 특성
1) DBAE의 개념
2) DBAE의 네 가지 방법
3. DBAE의 교수 방법의 특징
① 구체적 목표
② 교육과정
③ 교수-학습 방법
④ 수업자원과 제공
⑤ 평가
4. 초기 DBAE와 그 비판들
5. DBAE에 영향을 준 요인들
6. DBAE와 제 7차 교육과정 적용 실태
7. DBAE가 내재한 문제점
8. 검토와 시사점
Ⅲ. 결 론

본문내용

Ⅰ. 서 론

세계 미술교육 사상의 발전 과정을 보면 근대에 들어 미술교육에서 가장 중요한 개념은 창의성이라 여긴다. 그러기 위해서 교사는 학생의 자기표현이 가능한 근간을 마련해주고 격려해 주는 촉매자 역할을 하였다.
이러한 미술교육의 방향이 1960년대 이후 미술을 창의성은 물론 지식의 체계로 바라보는 접근이 대두되면서 그 동안 정확하고 과학적인 분석이 부족하고 자기표현을 위주로 한 제작과정과 창의성만을 강조하는 교사 역할의 소극성 등이 미술 교육에서 비판을 받게 되었다.
우리의 미술교육도 창의성이란 이름으로 방임에 가까운 무조건적인 실기 위주의 수업에 대한 반성이 제기되면서 제 6차 교육과정부터는 새롭고 다양한 표현기법만을 찾는 것에서 더 나아가 미술교육 사상을 바탕으로 미적안목과 미술에 대한 이해를 강조하는 흐름이 형성되고 있었다.
창의성과 자아 표현 운동도 중시되면서 한편으로는 시지각, 미술사, 미적 자각 능력 등 미술만이 제공할 수 있는 인간 경험과 이해를 강조하였다. 이것은 미술의 지식 체계를 인정하고 작품 활동뿐만 아니라 미술에 대한 이해와 감상도 동시에 강조한 것으로 자신의 미술표현을 위한 감수성도 신장시킨다는 것이다. 이러한 입장에서 미국미술교육협회(NAEA:The National Art Education Association)를 중심으로 학문에 기초한 통합적 미술교육(DBAE:Discipline-Based Art Education) 이론이 정립되었으며 미술도 하나의 학문으로 보고 미술에서의 기본적 것들을 지도해야 한다는 주장이 더욱 구체성을 띄게 된 것이다. 이와 같은 흐름은 1984년 미국 L.A에 소재한 게티 재단(Getty Center for Education in the Arts)의 뒷받침으로 아이스너(E.W Eisner), 윌슨(B. Wilson), 그리어 (D. Greer)등 대표적인 몇몇 미술 교육자들에 의해 DBAE(Discipline-Based Art Education) 이론이 개발된 것이다.
그리하여 최근 20년간 미국 미술교육에서 가장 활발하게 토론되고 주목받은 주제인 DBAE(Discipline-Based Art Education)가 미술 이론과 실제에 커다란 변화를 주었고 다른 예술 교육 및 교육 일반에도 그 효과가 파급되었다.
또한 DBAE는 게티 센터의 지원을 받아 활동을 시작했던 초기 DBAE와 그와 더불어 개인 미술 교육자들의 연구에 영향을 받으며 발전되고 새로운 형태의 접근 방식의 후기 DBAE인 Neo-DBAE와 구별된다. 1980년대 초기의 DBAE와 지금의 DBAE를 비교함으로써 DBAE의 변화도 함께 탐색해 보고자한다.

참고 자료

E. W. 아이스너 저, 김인용·김대현 역, 『학문기초 미술교육운동』, 서울, 학지사, 1995
김삼랑 저, 『미술교육개론』, 서울, 미진사, 1994
김정 외, 『미술교육학원론』, 서울, 예경, 1998
고숙자 외『현대 미술교육의 사상과 역사 미술교육 이론의 탐색』, 한국미술교육학회, 2003
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