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가드너의다중지능이론이특수교육에주는시사점

저작시기 2006.10 |등록일 2006.11.10 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,300원

소개글

가드너의 다중지능이론에 대한 글과
특수교육에 주는 시사점, 느낀점

목차

서론
1. 다중지능 이론의 기본 원리
2. 지능에 대한 새로운 정의-여덟 가지 지능
3. 다중지능이론의 핵심-지능의 독립성과 동등성
5. 다중지능 이론이 특수교육에 주는 시사점
느낀점

본문내용

우리는 지금까지 지능하면 IQ검사 점수를 떠올리고, 논리적이고 언어적 문제해결 능력을 의미한다고 주입되어 왔다. 높은 IQ를 지닌 아동은 문제를 해결하고 어떤 문제에 답을 하거나 새로운 과제를 빨리 효율적으로 배우는 데 뛰어날 수 있다. 그리고 이러한 기술은 우수한 학업 성적을 얻는 데 큰 역할을 하고 있음이 분명하다. 그러나 IQ 검사는 형식적 학교 교육이 끝난 전문 직업에서의 성공은 전혀 예언해 주지 못한다. (Jencks, 1972.)

하워드 가드너는 일반적으로 통용되고 있는 지능 개념에 이의를 제기하고 미국 문화권이 지능을 너무 협소하게 규정하고 있다고 비판하였다. 가드너는 지능을 “문화적으로 가치 있는 물건을 창조하거나 문제를 해결하는 데에 그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물. 심리학적인 잠재력”이라고 정의하였다. 이와 같은 정의를 바탕으로 가드너는 지금까지의 단일한 지능과 같은 것은 이 세상에 없으며...............................
............................ 특수아를 바라보는 많은 사람들의 시각 또한 그 아동이 지니고 있는 하나, 그 이상의 장애를 모든 능력의 장애로 바라보는 경향이 있다. 그리고 그 능력의 차이를 일반아동들과 비교해서 바라보는 시각이다. 그 능력의 차이는 개인 간의 적합한 교육과정으로 능력의 잠재력을 키우고 보완, 수정해 줄 필요를 말해준다. 가드너의 다중이론은 이러한 면에서 특수교육과 특수아동을 바라보는 사람들의 인식의 전환을 가져다주었을 뿐만 아니라 다중 지능의 다양한 관점을 특수아동의 다양한 평가를 통한 교수방법과 그 과정을 이끌고 나가는 특수교사와 가정, 여러 기관의 역할을 일깨워 주고 있다고 본다.

참고 자료

⍥ 참고문헌 ⍥
김명희·정태희(1997), <미국의 다중지능 교육>, 열린교육연구
김양현 다중지능 이론과 교육적 시사. 한국초등교육 1999년
김명희, 김영천. 다중지능이론: 그 기본 전제와 시사점.
하워드가드너. 다중지능: 인간 지능의 새로운 이해. 김영사 2003
http://blog.naver.com/yunseongmin?Redirect=Log&logNo=80000340012
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