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[교육사회학]기능론과 갈등론

저작시기 2006.10 |등록일 2006.11.01 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 800원

소개글

교육사회학 기능론과 갈등론에 관한 레포트입니다.

목차

1. 기능이론
1) 기능이론의 개관
2) 기능이론의 사회관
3) 기능이론의 교육관
4) 하위이론 - 기술기능이론, 인간자본론, 근대화론
2. 갈등이론
1) 갈등이론의 개관
2) 갈등이론의 사회관
3) 갈등이론의 교육관
4) 하위이론 - 경제적 재생산론, 문화적 재생산론, 문화적 헤게모니론, 자본주의 국가론, 저항이론
3. 기능이론과 갈등이론의 비교

본문내용

1. 기능이론
1) 기능이론의 개관
기능주의는 사회학의 아버지로 불리는 꽁트(A.comte)와 사회유기체설을 주장한 스펜서(H.Spencer)에 의하여 기초가 형성되었다. 사회학 지향적 교육사회학의 기초를 놓은 사람은 뒤르껨(Durkheim)으로 이러한 발전은 파슨스(Talcott Parsons)에 이르러 매우 포괄적인 사회학 이론으로 정립되었다. 교육사회학 이론의 발전은 지적전통은 드리븐(Dreeben), 하그리브스(D.Hargreaves) 등의 연구로 이어졌으며, 1960년대 이후에는 기능이론에 토대를 둔 기술기능이론, 인간 자본론, 근대화론 등이 하위이론으로 등장하였다. 후에 신기능이론이 등장하여 교육의 수월성을 추구하여 자유주의에 입각하여 교육개혁을 실시하려 했으며 신기능이론은 학교를 사회개혁과 국가발전의 원동력으로 보고 교육개혁을 통한 국가 경쟁력 강화를 추구한다. 또한 교육팽창을 생태학적 세계체제 이론의 관점에서 국제경쟁에 대한 각 사회의 적응과정으로 해석한다.
2) 기능이론의 사회관
기능이론의 기본입장은 사회가 유기체와 마찬가지로 각기 다른 여러 부분으로 구성되어 있으며, 각 부분은 각각의 기능을 수행하여 전체의 존속에 기여한다고 보았다. 사회의 각 요소들은 상호의존적이며, 통합적인 기능을 수행하며 사회체제 유지를 위해 사회구성원들의 공동체 의식을 강조하였다. 모든 요소가 안정 지향적이며 사회의 가치·규범·관습은 구성원의 합의에 의한 것이며 보편적이고 객관적인 성격을 지니고 있다. 사회계층이 차등적 보상의 결과로 기능의 차이에 의한 것에 의해 능력에 따른 가치 배분의 업적주의를 따르고 있다. 사회변화는 점진적이며 개량적으로 누적적으로 진행된다고 본다.
현대 사회는 능력주의 사회로 개인의 능력에 따라 사회적 지위와 소득이 배분되는 사회를 말하는 것으로 능력의 차이에 따라 차등적 보상이 주어지고 이의 결과로 사회계층이 분화되는 것을 정당한 것으로 여긴다. 기능주의에서는 학교가 이러한 능력주의를 실현하는 데 기여하는 장치라고 본다. 또한 학교를 전문적 지식과 전문화된 지식을 효율적으로 학습하는데 기초가 되는 인지적 기술을 제공함으로써 전문가를 양성하는 기능을 수행한다고 하여 전문적 지식과 기술을 중요 요인으로 보았다. 기능이론은 현대 산업사회가 학교를 통해 능력에 맞는 역할을 분배함으로써 개인의 다양성을 존중하는 민주사회의 토대를 마련했다고 본다.

참고 자료

◦ 교육사회학, 김경식, 교육과학사, 2002
◦ 교육사회학 총론, 이종각, 동문사, 2000
◦ 교육사회학, 송준수, 교육과학사, 1998
◦ 교육사회학의 이론과 실제, 이건만, 문음사, 1999
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