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[교육공학]협동학습과 토의식수업

저작시기 2006.01 |등록일 2006.10.29 한글파일한컴오피스 (hwp) | 25페이지 | 가격 900원

소개글

학습목표
1. 협동학습에 대해 알 수 있다.
2. 협동학습의 특징과 장단점에 대해 말할 수 있다.
3. 협동학습의 몇 가지 방법을 해봄으로써 몸으로 익힌다.

목차

1. 학습목표
2. 학습동기 유발
3. 본문
4. 참고문헌
5. 평가문항
6. 토의주제

본문내용

1. 학습목표
1. 협동학습에 대해 알 수 있다.
2. 협동학습의 특징과 장단점에 대해 말할 수 있다.
3. 협동학습의 몇 가지 방법을 해봄으로써 몸으로 익힌다.



2. 학습동기 유발
인지적 측면을 향상 시켜 학생들의 학업성취도를 높일 수 있으며, 학생들의 사회적 관계를 조정 개선 시킬 수 있겠으며, 학생들 각자의 자아 존중감 향상에도 기여하며, 학생들은 다른 학생들에 대한 감정 이입 능력을 높여 친사회적 행동을 키워줄 수 있겠다.

3. 본문

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협동학습 본 내용에 들어가기에 앞서 협동학습의 몇 가지 의문점들에 대해 알아본 후 본론으로 들어가도록 하겠다.

협동학습의 개념과 특징을 바로 이해하기 위해서는 협동학습에 관한 많은 오해들을 검토해 보는 것이 유익하다. 협동학습의 놀라운 효과에도 불구하고 협동학습에 관련된 많은 의문점들이 여전히 제기되고 있으며, 논쟁점으로 남아있기도 하다. 그러나 그 대부분은 협동학습에 대한 오해에서 비롯되고 있다.


1) 전통적 소집단학습과 같은가?

협동학습에 대한 가장 큰 오해는 협동학습과 전통적인 소집단학습과의 혼돈이다. 협동학습 이론가들은 구조화되지 않은 소집단활동을 `전통적인 소집단학습`이라 하여 `협동학습`과는 구별한다.

첫째, 협동학습은 자신 뿐만 아니라 다른 구성원 모두의 성취에 관심을 갖도록 목표가 구조화되어 있으므로 구성원 사이에 긍정적 상호의존성에 기초하고 있지만 전통적인 소집단학습은 이러한 상호의존성이 항상 존재하는 것은 아니다.
둘째, 협동학습은 분명한 개별적 책무성이 존재한다. 협동학습은 모든 구성원의 성취에 기초해서 그 집단이 평가받기 때문에 자신 스스로의 성취 뿐만 아니라 다른 구성원의 성취에도 도움을 주고 격려한다. 그러나 전통적인 소집단학습에서의 개인은 다른 구성원들의 성취에 무임승차할 수도 있다.
셋째, 협동학습의 구성원은 개인적 특성에 있어서 이질적이지만 전통적인 소집단학습은 동질적인 경우가 많다.
넷째, 협동학습의 모든 구성원이 리더가 될 수 있고 리더쉽에 대한 책임을 가지게 되지만 전통적인 소집단학습에서는 주로 한 학생이 리더로 지정되고 책임을 지게 된다.
다섯째, 협동학습의 구성원은 목표달성을 위해서 모두가 서로 도와주고 격려하도록 서로가 책임을 지게 되지만 전통적인 소집단학습에서는 그런 책임은 없다.
여섯째, 협동학습의 구성원이 학습성취를 최대화하고 구성원끼리 좋은 협력관계를 유지해야 하지만 전통적인 소집단학습에서는 주로 주어진 과제를 완성하는데에만 초점을 둔다.

참고 자료

1. 협동적 학습을 위한 45가지 교실 수업전략, Doug Buehl, 2002 출판사 박이정
2. 교육학 참고서, 조화섭, 2005
3. http://blog.naver.com/qebil50765?Redirect=Log&logNo=100025487306
4. http://asp.unesco.or.kr/ 등등..
5. http://kin.naver.com/db/detail.php?d1id=11&dir_id=11&eid=LW1pZEoROA1xfic1KjD4+BgO35wjxmCa
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