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[사학]포스트모던 역사인식과 역사학습

저작시기 2006.10 |등록일 2006.10.27 한글파일한컴오피스 (hwp) | 5페이지 | 가격 800원

소개글

저자 이영효의 <포스트모던 역사인식과 역사학습>을 체계적으로 정리해 보았습니다.

목차

Ⅰ. 머리말

1)20세기 후반 구미의 역사학의 풍조

2)근대 역사관을 비판하는 역사인식 대두

3)역사인식의 전환의 시사점

Ⅱ. 역사인식의 전환

1)근대 역사학

2)이후 역사학

3)최근 20년간 서구 역사학계

Ⅲ.‘역사 읽기’와 ‘역사 쓰기’

1) 역사교육의 목적

2)포스트모던 역사학 (지식과 인지과정에 대한 인식의 전환)

3)역사교육의 문제점

4)역사교육의 변화 필요

5) 비판적 역사읽기

6) 역사쓰기

Ⅵ. 맺음말

1) 10세기 후반의 구미 포스트모던 역사학의 의의

2)역사가들의 임무

본문내용

3) 최근 20년간 서구 역사학계
① 랑케 이후 근대 역사학의 세 가지 기본 전제에 대한 회의와 도전
㉠ 역사는 실제 일어났던 사실
㉡ 역사가들은 사료를 통해 ‘역사’라는 객관적 서술의 구성 가능
㉢ 역사는 ‘시간적 연속’에 따라 일어난 것이며, 역사가는 그 시각적 연속으로부터 일관된 인관관계 이끌어
② 포스트모던 역사이론가
㉠ ‘실재’에 대한 진실을 탐구한다는 역사연구 목적에 의문제기
ㅁ 화이트- 역사학의 대상은 실재하는 과거가 아니라‘텍스트화 된 과거` => 역사 = 역사서술
ㅁ‘언어로의 전환-언어는 실재를 가리키는 것이 아니라 실재를 구성(과거현실재구성은 허구)
㉡ 엄격한 사료비판 통해 객관적 서술 추구한다는 역사연구의 방법론에 회의
ㅁ언어의 의미 - 일시적, 임의적, 유동적 => 텍스트의 의미가 다양하게 해석
ㅁ사료(텍스트)- 복합성, 모호성, 다의성, 주관성=>고정된 의미와 내용을 갖는 역사는 비존재
㉢ ‘계기적 인과관계’ 혹은 ‘기원’에 대한 탐구를 망상으로 비판

참고 자료

♧저자 : 이영효
♧학술지명 : 역사교육
♧발행기관 : 歷史敎育硏究會
♧권호정보 74(2000.6)
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