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[미술교육]아이스너의 미술교육사상

저작시기 2006.04 |등록일 2006.10.26 한글파일한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,000원

소개글

교대 초등미술교육1 시간에 제출했던 레포트입니다.

목차

1. 약력
2. 주요저서
3. 주요 시기별 연구활동
4.주요 학문적인 업적과 내용
5. 6가지 감상 접근법
6. 아이스너를 중심으로한 이해중심교육과정

본문내용

3. 주요 시기별 연구활동
▷ 인간의 창조적 행위의 유형화에 관한 연구(1960년 전후)
▷ 어린이의 예술적 발달에 관한 연구 및 교육학 분야에 있어서의 미술교육의 의의를 명료화하기 위한 시도(1960년대 중반)
▷ 미술교육에 있어서의 교육과정의 개발과, 교육목표의 연구성과에서 행동목표로는 측정할 수 없는, 어린이 자신이 실시해가야 할 표현목표(Expressive Objective)의 개념을 교육학의 분야에서 제기해나가는 시도(1960년대 후반까지)
▷ 자신이 미술과 교육이론의 집대성으로서의 저작과, 교육과정 이론 전문가로서의 저작과 출판(1970년대 초반)
▷ 교육평가 분야에 예술평가의 방법을 도입하려는 시도와 자기교육 목표론, 교육과정 이론, 교육평가에 관한 연구를 집대성한 저작활동(1970년대 후반까지)


4.주요 학문적인 업적과 내용
▷ 미술교육이 `새로운 미술 감상` 능력을 발전시킬 수 있도록 가르쳤을 때에만 학생들이 의미심장한 미술의 시각 형태에 대한 경험을 하게 되어 창조성의 실현이 이루어질 수 있다고 보았으며, 미술교육의 목적은 `미적 안목을 기르는`데에 있다고 하였다. 그러나 이 같은 미적 안목이나 시각은 자동적으로 얻어질 수 있는 능력이 아니라 체계적인 학습에 의해서 얻어질 수 있는 능력으로 보아 학습의 중요성을 강조하였다.
▷ 회화나 조각 등의 미술활동을 정서 함양의 자료나 수단으로 여기는 종래의 미술교육에 의문을 느끼고, 무엇보다도 미술을 독자적인 학문으로 보아 그 자체가 본질적인 가치를 가지고 있으므로 다른 일반 목표를 성취하기 위한 수단으로 여겨서는 안 된다고 강조하였다.
▷ 유전적 요인보다는 교육환경을 중요시하며 어린이의 발달 가능성에 기회를 주는 학습 환경으로서 가정, 사회, 학교를 꼽고 이중에서 교수- 학습이 체계적이고 조직적으로 이루어질 수 있는 곳을 학교로 보았다. 즉 학생들의 발달은 조직적이고 체계화된 교육과정 안에서 학습을 통하여 촉진되며, 어린이 미술표현도 조직적인 학습 환경과 질 높은 교사의 효율적인 수업을 통해 촉진되고 발달된다는 것을 주장하였다.
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