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[교육학]학습동기 유발전략에 대하여

저작시기 2005.04 |등록일 2006.10.19 한글파일한컴오피스 (hwp) | 6페이지 | 가격 700원

소개글

학습동기 유발전략에 대한 교육심리학 레포트 입니다.
결론부분은 간단하게 6줄만 적었어요~ (자신의 의견을 적는 부분이라서)

그럼 많은 참고가 되시길 바래요~

목차

서론
-학습동기란?

본론
-학습동기유발전략
1)교사의 역할
2)자신감과 긍정적기대 심어주기
3)학습가치의 이해
4)과제에 집중해 있기

결론

본문내용

1.학습동기란?

우선 동기란, 인간행동과정에서 행동의 활성을 증감시키고 행동의 방향을 정해주는 심리적 요인으로서 개체의 행동을 특정한 목표로 이끄는 내적 충동상태를 의미하는 것이다.
동기는 학습과 관련하여 일반동기와 특수동기로 구분할 수 있다. (Brophy, 1987) 학습에 대한 일반동기란 학습상황에서 지식의 습득과 기능의 숙달을 위해 노력하는 지속적이고 폭넓은 경향을 의미한다. 이때, ‘지속적’이라는 단어는 중요한 의미를 갖는데, 일반동기는 일단 형성되기 시작하면 초등학교와 중등학교를 거쳐 대학과 직장 그리고 그 밖의 사회생활에까지 계속 유지되기 때문이다.(Mason&Stipek, 1989) 또한, ‘폭넓은’이라는 의미는 일반동기가 교육과정 전반에 영향을 준다는 것을 뜻한다. 즉, 과목에 따라 약간의 차이가 있을 수는 있겠지만 긍정적인 동기 유발은 특정과목이나 주제영역을 뛰어 넘어 광범위한 영역에서 활성화될 수 있다. 이에 비하여 특정 영역이나 특정 내용의 학습에 관해서만 동기화 되는 것이 특수동기이다. 학습에 있어서의 특수동기는 특정 과목 혹은 특정 수업시간의 학습에서만 학생들의 학습을 촉진시키게 된다. 따라서 특수동기는 교사의 통제 범위 안에 들어있다고 볼 수 있으며 특정 전략에 의해 변화될 수 있다.
한편, 동기의 범주를 외재적 동기와 내재적 동기로 구분하여 설명할 수도 있다. 외재적동기란 학습자가 외부로부터 받을 수 있는 강화자로서의 동기를 의미한다. 행동주의의 관점에 근거한 외재적 동기는 높은 성적을 받았을 때 상장을 주거나 심부름을 했을 때 용돈을 주는 등의 예처럼 직관적으로 쉽게 이용될 수 있다. 이때 학습자는 활동 그 자체에는 관심이 없고 활동의 결과에만 관심을 기울일 수도 있다. 따라서 외재적 동기는 학습자의 내적인 면에 긍정적인 영향을 줄 수도 있지만 대체로 학습자 내부의 동기를 감소시키거나 학습자에게 낮은 자기인식과 편협한 초점을 형성시킬 수 있다는 비판을 받기도 한다. (Eggen&Kauchak,1992) 한편, 내재적 동기는 학습자가 본질적으로 가지고 있는 동기로서, 학습자의 흥미나 호기심과 같은 요인에서 유래하는 스스로의 욕구에 대한 반응을 의미한다. 내재적 동기는 학습자가 학습과제에 대한 외부의 보상과는 상관없이 능동적으로 활동에 참여할 때 형성된다. 학생들의 성취동기, 자아실현의 욕구 등은 내재적 동기의 대표적인 예이다.
학습과제 수행과정에서 갖는 내재적 동기와 외재적 동기의 정도는 학생들에 따라 차이가 있다. 교사는 이러한 두 가지 동기에 의한 내재적 보상과 외재적 보상을 이용하여 학습 활동에 대한 동기를 유발시켜 주어야 한다. 내재적 보상이란 학습 활동에 대하여 성공감이나 만족감을 느끼는 것으로 활동에 있어서의 성취감으로 인해 자아존중감의 향상을 가져오게 된다. 그리고 외재적보상이란 학습활동 자체와는 관계없이 타인에 의해서 통제되는 돈이나 음식 그리고 특권등이 주어지는 것을 의미한다.
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