검색어 입력폼

[교육학]수업시에 발문과 조언방법

저작시기 2006.01 |등록일 2006.10.18 한글파일한컴오피스 (hwp) | 8페이지 | 가격 1,000원

소개글

수업시에 교사의 발문과 조언방법에 관한 글입니다.

목차

1. 발문의 기초원리

2. 교사의 발문 유형

3. 좋은 발문의 성질

4. 학습 단계에서의 발문

5. 발문의 적시성과 사고의 여유

6. 발문의 표현 : <金道煥>의 교사들이 갖추어야 할 표현 기술

7. 발문의 처리

본문내용

교사의 발문과 조언은 교수-학습의 효과를 좌우할 정도로 중요하며 대상․장면사태에 따라 어떻게 할 것이냐가 문제된다. 그러므로 발문은 목적있는 내용으로 학생의 사고력을 자극하는 것이 아니어서는 안된다. 따라서 학생의 반응에 따른 지적인 학습활동을 바르게 방향 지우는 조언이 필요하다.
1. 발문의 기초원리
가. 명확한 발문일 것
․그 시간의 지도 계획에 의하여 특정한 수업목표에 부합된 발문이어야 한다.
․애매한 말을 쓰지 않고 발문의 의미가 분명해야 한다.
예)ꡒ…은 어떻게 했으면 좋은가?ꡓ, “…에 대하여 어떻게 생각하는가?ꡓ등의 ‘어떻게ꡑ라는 말은 명확하지 못한 발문이다. 즉 일관성을 갖고 학생들이 곧 예상되는 발문이어야 한다.
나. 단순한 발문일 것
예컨데 ꡒ이 이야기를 읽고 요약하여 등장 인물의 성격을 서로 비교하여라ꡓ라는 식으로 한 번의 발문에 여러 조건을 요구하면 혼란을 줌으로써 좋지 못하다.
다. 개발적인 발문일 것
문답식의 발문이 아니라 학생 스스로 생각한 발문
예) ꡒ예, 아니오ꡓ의 답이 아니라 사고를 통한 발문
라. 구체적인 발문일 것
추상적이고 일반적인 발문은 피해야 한다.
예)ꡒ옛날 사람들의 생활을 읽고 어떻게 느꼈는가?ꡓ라는 발문은 추상적인 발문이어서 곧 대답하기가 어럽다.
마. 사고를 자극하는 발문일 것
단순한 대답을 구하는 발문이 아니라
․사상의 가치나 판단을 구하는 발문
․학생의 의견이나 해석을 구하는 발문
․어떤 일의 줄거리의 원인, 결과의 관계를 파고 들어가는 발문
․사상의 설명이나 예증을 구하는 발문이어야 한다.
다운로드 맨위로