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교육심리학의 학문적 성격

저작시기 2006.01 | 등록일 2006.10.01 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 7페이지 | 가격 1,200원

소개글

교육심리레포트입니다.

목차

<서론>

<본론>
1. 교육심리학의 개념과 정의
2. 교육심리학의 학문적 성격에 관한 논쟁
3. 교육심리학의 학문적 성격
① 교육심리학의 성격
② 교육심리학과 일반심리학의 차이
4. 교육심리학의 발전
① 20세기 이전
② 20세기 이후
③ 최근 교육심리학의 동향과 문제점

<결론>

본문내용

1. 교육심리학의 개념과 정의
교육심리학은 교육현상을 대상으로 하는 교육학과, 인간행동을 과학적으로 이해하려는 심리학의 이론들을 접목시킴으로써 형성된 학문영역이다. 따라서 이는 교육학의 영역 중 인간의 행동과 관련된 측면을 심리학적인 방법론을 사용하여 이해하려는 학문적 성격을 갖는다. 교육심리학이 하나의 독립된 학문으로 자리매김 됨에 따라 교육의 과정에서 발생하는 문제를 심리학적 측면에서 연구하여 그 원리와 방법을 박히고 교육의 과정에 도움을 주고자 하는 학문으로 정의될 수 있게 되었다.
여기서 그 동안 교육심리학자들이 정의내린 교육심리학의 정의에 대해 알아보자. Seifert는 교육심리학이란 학습이 발생하는 기재를 탐구하고 그러한 연구들이 실제적으로 학습에 도움이 되도록 하는 방법면에 대하여 연구하는 학문이라고 정의하였으며, 이를 위해 다양한 개인차, 특성, 그리고 발달정도를 가진 학습자의 능력을 조화시키는 방법과 평가 등을 다루어야 한다고 강조하였다. Eggen과 kauchak는 교육심리학이란 학교현황과 관련된 지식과 경험을 체계화 시키는 연구와 이론의 지식체계로 구성된다고 정의하였으며, 이러한 지식체계의 컨텐츠를 실제 수업상황에 접목시킴으로써 학교와 학습자에 대한 이해와 교사의 효과적인 의사결정에 도움을 주는 것이라고 강조하였다. Goetz, Alexander와 Ash등은 교육심리학이 교수·학습, 그리고 이와 관련된 요인을 연구하는 학문이라고 정의하였다.

참고 자료

없음
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