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[교육심리학]개인 발달과 학교수업

저작시기 2005.08 | 등록일 2006.09.29 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 9페이지 | 가격 1,000원

소개글

교육 심리 요약본.
2장. 개인 발달과 학교수업
<효과적인 수업을 위한 교육 심리학>
김용래 지음.

목차

-발달의 의미와 과제
-정서발달과 수업
-인지, 도덕의 발달과 수업
-심리성적, 심리사회적 발달

본문내용

■발달의 의미와 과제
□개인 발달에 대한 견해
심리적 시작에서 보면, 추리적인 사고(인지적 발달)에 대한 이해 능력의 증가와 더불어 다른 측면의 것들(사회적/도덕적/정서적/심리성적/심리사회적 발달)을 의미한다. 발달은 일반적인 것으로부터 특수한 것으로 진행하며, 복잡성을 나타내면서 이루어진다. 그리고 발달은 복잡성은 점진적으로 통합되며 자기중심적인 면은 점진적으로 사라지고, 보다 독립적이고 자아충족적으로 변화한다. 초기의 견해는 천부적인 것으로 간주했으며 수세기 동안의 지배적인 견해는 전성설주의자들의 발달관이었다. 선천성의 견해와는 달리 훈련의 견해가 대두되었다. 대표적인 제안자 가운데 John Locke는 사람이 세상에 태어날 때는 ‘백지상태’로 태어난다. 그러나 환경이 개인에게 영향을 주어 그 개인의 특성과 특징을 결정한다는 것이다. 과거의 ‘선천성과 후천성’의 대립은 무시해도 좋다. 오늘날 모든 개인들은 유전과 환경이 개인의 특성과 특징을 결정하는 상호작용을 하고 있다는 입장을 받아들이기 때문이다. 유전적 요인과 환경적 요인은 개인이 타고난 능력을 상호작용 과정에서 제한시킬 수 있기 때문에, 이러한점을 고려해서 학교교육에서나 교사는 학습자들의 수업에서 잠재 가능성을 개발․성취할 수 있는 최대한 허용적이고 지원적인 환경과 여건을 조성해야 할 것이다.

□발달의 주요개념
첫째, 성숙이다. 성숙이란 성장․발달을 규제하고 외부에 일어나는 일과는 전연 관계가 없는 개인 내부에 있는 ‘자연의 시계’와 같은 것을 상상할 수 있다. 둘째, 학습이다. 훈련과 경험을 바탕으로 기능과 습관을 개발하며, 세상의 일을 학습한다고 하는 것은 개인과 환경간의 상호작용에 관련되는 발달의 중요한 측면이다. 학습이란 개인의 “경험을 통해서 지식, 이해, 태도, 정보, 능력 및 기능 등의 면에서 비교적 영속적인 변화를 성취하는 과정”으로 이해할 수 있다. 셋째, 준비성이다. 준비성이란 특정 학습과제에 관련된 개인의 발달, 경험, 동기화,흥미 등의 총화적인 개념이라고 할 수 있다. 넷째, 결정적 시기이다. 어떤일을 하거나 학습을 하는 데는 발달단계로 보아 중요한 시기가 있다는 것이며, 결정적 시기에 특정 경험을 가능하게 하는 준비가 되어 있는지의 여부와 학습은 이 결정적 시기에 더욱 쉽고 효과적으로 수행할 수 있다.

참고 자료

<효과적인 수업을 위한 교육심리학> 김용래 지음.
2장. 개인발달과 학교수업
내용 요약본.
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