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[유아교육]장애 아동의 통합교육

저작시기 2006.09 | 등록일 2006.09.23 한글파일 한컴오피스 (hwp) | 10페이지 | 가격 1,200원

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본문내용

1. 통합교육의 정의와 개념

통합교육에 대한 개념정의는 학자들마다 약간씩 다른 정의를 내리고 있으나 대부분 일반교육과정에 특수아동을 포함시키는 것을 공통으로 한다. 우리나라 특수교육진흥법(제 2조 6항, 1994)에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위해 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시키는 것을 말한다.”고 규정하고 있다. 또한 통합교육은 다양한 교육적 요구와 능력을 지닌 학생들이 수업시간의 일부나 전부를 함께 교육받는 프로그램으로서, 그 특징은 장애아동과 정상아동이 사회적 활동이나 교수활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것을 의미한다.(이소현. 박은혜. 1998)
이 개념으로 보아 통합교육에서 중요한 점은 장애아동을 일반교육과정에 시간적, 물리적으로 배치하는 것이 아니라 장애아동과 비장애아동간의 상호작용이다.

통합교육의 개념은 점차 일반교육주도와 완존통합의 개념으로 확장되었다. 일반교육 주도란, 특수교육과 일반교육의 이중체계의 비효율성을 극복하기 위한 방책의 하나로, 특수교육과 일반교육을 일반교육이라는 단일체제로 구축하자는 것이다. 완전통합이란 일반주도 특수교육의 한 형태로서, 일반학급에서 일반교사와 특수교사가 협동하여 장애아동을 가르치는 것이다. 그러나 이러한 두 개념은 장애의 정도에 따른 문제, 환경의 한계 등으로 인해 아직까지는 그 현실성이 떨어진다는 지적을 받고 있다. 따라서 아직 통합교육은 최소제한환경의 원칙에 의한 개념정립이 가장 적절하다고 할 수 있다.

참고 자료

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