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[교육방법론]게임을 활용한 교육방법의 이론과 실제

저작시기 2006.05 |등록일 2006.09.16 워드파일MS 워드 (doc) | 8페이지 | 가격 800원

소개글

교육방법론으로 본 게임을 활용한 교육방법의 이론과 실제에 대해 조사 분석한 자료입니다.

목차

1. 게임의 개념

2. 교수용 게임의 목적

3. 게임의 종류

4. 게임의 구성
① 게임의 목표 설정
② 게임의 내용, 형태 및 구조 구상
③ 게임의 자료 개발

5. 게임 방법 사용 시 유의 사항

6. 게임의 특성
① 자발성
② 동시성
③ 변용성, 치료성
④ 사회성

7. 게임의 장·단점
① 장점
② 단점

8. 교육에서의 역할
① 집합 교육에 대한 흥미 부여와 정착 증진
② 연대성의 유력한 수단
③ 교육을 실시하는 사람과 받는 사람의 교육관과 역할의 변화

<참고문헌>

본문내용

1. 게임의 개념
게임은 게임의 속성을 이용하여 학습자가 학습내용과 관련된 규칙 내에서 경쟁적인 요소를 첨가하여 학습목적이 달성될 수 있도록 재미있게 구성한 경쟁적 도전적인 학습방법이다. 따라서 게임법은 단순히 학습목적에 해당하는 가시적인 목적 외에 사람들과의 의사소통기술, 참을성과 경쟁심, 호기심, 규율에 대한 존중감등을 습득할 수 있도록 하다는 점에서 활용도가 높다.
게임은 시뮬레이션, 시뮬레이션게임 등의 용어와 호환적으로 사용되는 경우가 많다. 그러나 이 용어들은 사실 그 의미가 서로 다르기 때문에 이를 구분하여 사용한다. 게임은 학습자들이 도전적인 목적을 달성하기 위해 이미 처방된 규칙에 따라 수행하는 방식을 말하며. 이 때 규칙들은 실 세계의 규칙과는 다르다. 오락성이 강하게 나타나는 게임은 놀이와 현실의 차이를 대표적으로 나타낸다. 대부분의 사람들은 일상 생활에서의 논리적 규칙을 때로는 뒤로하고 현실과 다른 활력과 역동성이 있는 인위적인 환경을 즐기고자 한다.
도전적 게임이 되기 위해서는 게임의 목적을 성취할 수 있는 가능성이 100퍼센트가 아닌 50퍼센트 정도라야 효과적이다. 그 이유는 게임 목적이 항상 성취될 수 있다거나 혹은 성취가 전혀 불가능하다면 게임의 결과가 예견되어 사실상 도전적 가치가 없게 된다. 중간 정도의 도전수준에서 사람들은 가장 높은 동기와 흥미를 보인다.
반면, 경쟁 없이도 도전적인 목적을 달성 할 수 있는 게임도 있다. 예를 들면 의사소통게임, 공상게임, 직면게임 등은 경쟁 없는 다양한 활동을 통해 게임 참여자가 목적 달성을 할 수 있는 대표적인 예이다. 이런 게임들은 참여자들이 일반적인 대인 의사소통 규칙을 이용하여 자각, 감정이입, 민감성, 지도력 등의 개발을 목적으로 만들어진 것이다. 이런 활동은 게임이긴 하지만 경쟁적 요소가 포함되지 않는다. 최근에는 창의성 및 협동적 의사결정을 촉진하기 위해 협동게임 개발 움직임이 활발하다. 이런 협동 게임은 협동학습 요소와 게임의 요소를 통합한 것이다.

2. 교수용 게임의 목적
- 인지적 학습목표의 성취에 적합하다. 특히 재인식, 별별 또는 문법, 발음, 철자 등의 암기, 연산기능, 공식(화학, 물리학, 논리학 등), 기본적인 과학 개념, 지명, 용어 등에 대한 반복 연습을 위한 수업의 경우
- 문법규칙, 철자법, 수학연습 등과 같이 보통의 경우는 학습자의 흥미를 끌기가 어려운 주제에 대해 학습자들의 동기를 유발하기 위한 경우
- 학습자나 피교육자들이 교사의 세심한 지도와 안내 없이 스스로 수행 할 수 잇는 구조화된 활동을 제공하는 소집단 수업의 경우
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