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교육과정평가-모형

저작시기 2006.08 |등록일 2006.09.16 한글파일한글 (hwp) | 19페이지 | 가격 1,800원

소개글

본 장은 교육과정 평가를 다루었다. 평가의 성격과 목표에 관한 논의로 시작하여 평가가 처리하기 위하여 착수해야 할 중요한 질문들을 겨냥했었다. 평가에 관한 몇 가지 정의와 함께, 평가에 대한 몇 가지 다양한 접근방법도 제시하였다.

목차

1.“8년연구”의 평가모형
-Metfessrl-Michael의 평가모형
-Provous의 불일치 평가모형
-Stake의 합치-유관 모형
-Stufflebeam의 맥락, 투입, 과정, 결과(CIPP) 모형
-Eisner의 감정전문가적 평가모형
-Stake의 반응적 평가모형

2.교육과정 평가의 실제
평가의 제단계
교육과정 평가의 방법론상의 쟁점
목표의 성격과 형식
학생의 퇴장조건에 관한 측정
의도된 성과 대 탈목표평가
준거지향 평가와 목표지향 평가
평가 기준
교육과정 평가시 수행 할 모든 것-평가자,교사들,위원회들,콘설턴트들
결론

본문내용

평가는 금세기의 산물이 아니다.: 사실상, 형식적 가치는 아주 긴 역사를 갖고 있다. 고대 중국은 일찍이 B.C. 2000년에 공무원 지망자들에게 공무원 시험을 실시하였다. 그리고 소크라테스와 같은 초기의 그리스 교사들도 그들의 가르침에서 언어적으로 전달되는 평가방법을 이용하였다. 최근에 이르러서 공식적 평가에 관한 최초의 증거는, 미국에서 보고되었는데, 이 보고는 큰 학교체제 속에서 30,000명 이상의 학생들을 대상으로 철자하기 수행능력에 관해 1987년에서 1898년에 이르기까지 Joseph Rice가 수행한 비교연구이다. 또한, 1900년대초에 평가의 잇슈들에 대한 Robert Thorndike의 공헌도 무시할 수 없다. 교육적인 검사의 아버지라 불려졌던 Thorndike는, 교육자들이 인간적인 변화를 측정할 수 있게 하는데 도구적인 역할을 하였다.

“8년연구”의 평가모형

교육과정을 향한 첫 번째의 주요 평가노력은 아마도 1933년부터 1941년까지의 “8년연구”에서 Ralph Tyler의 지도하에서 수행된 것이었다. 이 연구는 대학의 지배로부터 중등학교 교육과정을 해방시키기 위한 필요성을 강조하기 위해 「진보주의 교육협회」의 후원으러 이루어졌다. (그 당시까지는 고등학교에서의 교육과정의 강조점은 대학준비를 위한 프로그램이었다.) 이 연구는 교육과정개발의 총체적인 과정에 관심을 둔 것이었고, 그리고 평가가 바로 이러한 관심의 전체를 구성하는 부분이었다. 이 연구는 교육문제에 관해서 지금까지 수행되어져 온 대규모의 종단적 연구들 중의 하나였다.
이 연구는 다양한 검사, 척도, 항목표, 검사표, 질문지, 학생기록 그리고 기타의 데이터 획득의 수단들을 이용하였다. 이 보고서 속에는 30개의 고등학교가 포함되어 있다. Tyler는, 이 8년연구의 연구지휘자로서의 자기의 노력을 통해서, 평가연구에 관한 입안과정에 크게 영향을 미쳤고 그리고 아직도 영향을 미치고 있다. Tyler의 추천(권고)은, 평가자들이 다음과 같은 내용을 수행하게 하는 것이었다.:
1. 광범한 목적 혹은 목표들을 설정하는 것;
2. 목표들을 분류하는 것;
3. 목표들을 행동적 용어로 정의하는 것;
4. 목표의 성취를 볼 수 있는 상황을 찾아내는 것;
5. 측정기법을 개발하거나 혹은 선별하는 것;
6. 학생의 수행행동의 데이터를 수집하는 것; 그리고
7. 수집된 데이터를 행동적으로 진술된 목표와 비교하는 것.
이들 단계들은 평가자들이 1차적으로 목표에 주의를 기울이게 해준다. 목표들은 달성되었는가? 만일 목표가 달성되었다면, 그때는 이들 결정들을 내린다. 만일 목표가 달성되지 않았다면, 그때는 이들 결정과 행위에 전념한다. Tyler는, 평가는 순환하는 과정이고, 더욱이 평가 피드백은 목표들을 다시 설정하거나 혹은 다시 정의하는데 쓰여진다고 주장하였다. 수집된 정보는 해당 목표들과 평가받을 프로그램을 수정하기 위하여 체제속에 밀어

참고 자료

1. 김대현, 김석우, <교육과정 및 교육평가>, 학지사, 2000, pp.153-180
2. 김종화 김봉진, <교육과정 및 교육평가>, 형설출판사, 2003, pp.126-153
3. 박도순․홍후조, <교육과정과 교육평가>, 문음사, 2002, pp.52-26, 75-78
4. 길형석․손충기, <교육과정과 교육평가>, 동문사, 2000,
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